Prim 76

DMA

Evangeline Delamarre — 2024-10-08T11:32:00Z

Sommaire

Objectif :

Le DMA est une évaluation aidant au repérage des élèves en grandes difficultés face à la lecture.
Les particularités de cet outil sont :

l'utilisation de textes fonctionnels : menus, programmes...
le repérage porte sur les deux voies de lecture : l'adressage et l'assemblage
quelques questions permettent d'évaluer la compréhension.

L'évaluation illettrisme (DMA 4^e) concerne tous les élèves de 4^e SEGPA. La passation du re-test de l'évaluation illettrisme concerne les élèves de 3^e qui ont obtenu un score inférieur à 34 à l'évaluation DMA initiale de fin 4^e.

Calendrier :

Test et re-test : passation au mois de septembre

Matériel

Plan de formation continue des Professeurs des Ecoles en ASH.

Evangeline Delamarre — 2024-09-21T11:17:00Z

Chaque enseignant à temps plein pourra suivre jusqu'à 12 heures de formation parmi l'un des 4 parcours suivants :
1/ Débuter en Ash
2/ Exercer un rôle de personne ressource
3/ S'adapter au contexte professionnel
4/ Renforcer ses connaissances disciplinaires et didactiques

En vous inscrivant à un parcours, vous vous engagez à suivre les formations signalées comme « obligatoires » et à choisir parmi les autres formations dites « au choix » jusqu'à 12h de formation par enseignant.

Une campagne d'inscription vous sera proposée du 16 au 29 septembre 2024.

Voici les axes retenus :

Plan de formation des PE en ASH
Les numéros de modules à choisir seront bientôt disponibles
Intitulé du parcours	Intitulé de la formation	3h	6h	obligatoire	au choix
Débuter en ASH	Généralités sur l'ASH	x		x
Débuter en ASH	Du droit commun à la reconnaissance de la situation de handicap	x		x
Débuter en ASH	Utiliser l'iPad avec un élève à besoins éducatifs particuliers	x		x pour les néo-enseignants en ulis et segpa
Débuter en ASH	Les outils d'adaptations numériques	x			x
Débuter en ASH	Le rôle de l'enseignant	x			x
Débuter en ASH	Les différents plans et programmes	x			x
Débuter en ASH	Aide à la prise de fonction en ULIS	x			x
Débuter en ASH	Aide à la prise de fonction en UEE	x			x
Exercer un rôle de personne ressource	Connaissance des partenaires	x		x
Exercer un rôle de personne ressource	Exercer une fonction d'expert de l'analyse des BEP	x		x
Exercer un rôle de personne ressource	Accompagner la mise en œuvre des PPI	x			x
Exercer un rôle de personne ressource	Fonctions cognitives et fonctions exécutives	x			x
Exercer un rôle de personne ressource	S'initier aux compétences psychosociales (CPS)	x			x
S'adapter au contexte professionnel-EGPA	Adapter son enseignement aux besoins de l'élève	x		x
S'adapter au contexte professionnel-EGPA	Des réponses adaptées : ex du geste graphique	x			x
S'adapter au contexte professionnel-EGPA	L'évaluation par compétences	x			x
S'adapter au contexte professionnel-EGPA	Parler des élèves en conseil de classe et aux parents	x			x
S'adapter au contexte professionnel-EGPA	Pour une évaluation au service de l'élève		x		x
S'adapter au contexte professionnel-ULIS	L'orientation, les examens et diplômes	x		x
S'adapter au contexte professionnel-ULIS	Coordonner une ULIS dans le second degré		x	x
S'adapter au contexte professionnel-ULIS	Enseigner les fondamentaux, mutualiser des pratiques en lecture et en extraire une démarche	x			x
S'adapter au contexte professionnel-ULIS	Enseigner les fondamentaux, mutualiser des pratiques en production d'écrits et en extraire une démarche	x			x
S'adapter au contexte professionnel-UEE	Enseigner à des élèves en tenant compte des besoins liés à des élèves polyhandicapés	x			x
S'adapter au contexte professionnel-UEE	Enseigner à des élèves en tenant compte de leur BEP : apport de l'autorégulation	x			x
S'adapter au contexte professionnel-UEE	Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers liés aux difficultés d'expression comportementales	x			x
S'adapter au contexte professionnel-UEE	Enseigner à des élèves empêchés d'aller à l'école	x			x
S'adapter au contexte professionnel-UEE	Journée école à l'hôpital CESAH-Le harcèlement scolaire		x		x
S'adapter au contexte professionnel-UEE	Journée école à l'hôpital GHH-« tu veux ou tu peux pas ? » Le Refus scolaire anxieux		x		x
Renforcer ses connaissances disciplinaires et didactiques	Amélioration fluence/lexique orthographique- exploitation orthophore et numérique	x	x	x ou mathématiques
Renforcer ses connaissances disciplinaires et didactiques	Mathématiques : développer des automatismes	x	x	x ou français
Renforcer ses connaissances disciplinaires et didactiques	Sciences	x			x
Renforcer ses connaissances disciplinaires et didactiques	Histoire-géographie-EMC	x			x
Renforcer ses connaissances disciplinaires et didactiques	Anglais la difficulté persistante	x			x

Présentation du Pôle Inclusif 76

ERUN ASH , Evangeline Delamarre — 2024-09-13T11:00:00Z

pour répondre aux exigences de l'école inclusive, pour conduire le changement de logique de la prise en charge à l'accompagnement, pour animer de véritables réseaux de parcours.

IEN

M^me Pereira de Faria Linda - dsden76-pole-inclusif@ac-normandie.fr - dsden76-esms@ac-normandie.fr
M^me Mortier Magali - dsden76-pole-inclusif@ac-normandie.fr - dsden76-pial@ac-normandie.fr

Secrétariat

M^me Claire Rodrigo - 02.32.08.98.53 - dsden76-pole-inclusif@ac-normandie.fr
Pour les établissements Sanitaires et Médico-sociaux dsden76-esms@ac-normandie.fr
- M^me Drouin Christine - 02.32.08.98.60 -Pour les PIAL/AESH dsden76-pial@ac-normandie.fr
- Pour les UPE2A - dsden76-upe2a@ac-normandie.fr

CPC

M^me Hélène ADAM - 02.32.08.97.98 - dsden76-cpc-ash1@ac-normandie.fr
M^me Angélique PARIS- 02.32.08.98.55 - dsden76-cpc-ash3@ac-normandie.fr
M^me Stephanie PEULVEY- 02.32.08.98.69 - dsden76-cpc-ash4@ac-normandie.fr
M^me Sophie MEDINA - 02.32.08.97.98 - dsden76-cpc-ash5@ac-normandie.fr
M^me Marie TABAKA - 06.19.48.33.41- dsden76-cpc-ash6@ac-normandie.fr

Enseignante ressource TND (troubles du neuro développement)

M^me Aliénor Génissel - dsden76-ressource-tnd@ac-normandie.fr

Enseignant référent aux usages du numérique (ERUN)

M François Parenty - 02.32.08.98.89 - dsden76-erun-ash@ac-normandie.fr

CDOEA
Enseignantes référentes des commissions d'orientation vers les enseignements adaptés

Secteur Rouen droite et Rouen gauche : M^me Carine D'Agostin - 02.32.08.97.93 dsden76-cdoea3@ac-normandie.fr
Secteur Dieppe - Neufchâtel - Barentin : M^me Agnès Libert - 02.32.08.97.94
Dsden76-cdoea1@ac-normandie.fr
Secteur Le Havre – Fécamp – Lillebonne - Yvetot : M^me Karine Soudais 02.35.22.22.14 - dsden76-cdoea2@ac-normandie.fr

PIAL - Coordonnatrices départementales des Pôles Inclusifs d'Accompagnement Localisés

Secteur Dieppe - Eu - Neufchâtel - Fécamp -Lillebonne - Yvetot : M^me Anne Olivier - 02.32.08.97.97 - dsden76-pial-coordo2@ac-normandie.fr
Secteur Elbeuf - Rouen gauche - Le Havre : M^me Laetitia Namur - 02.32.08.98.18 - dsden76-pial-coordo1@ac-normandie.fr
Secteur Barentin - Rouen droite : M^me Nathalie Cornic - 02.32.08.98.17 - dsden76-pial-coordo3@ac-normandie.fr

Enjeux
Accompagner les parcours de formation des élèves à besoins éducatifs particuliers
Mieux informer, accompagner et former les personnels
Diversifier, multiplier les modes de scolarisation
Développer les interactions entre le secteur médico-social et l'École
Améliorer le dispositif d'accompagnement des élèves en situation de handicap
Transformer durablement l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers
Accompagner la mise en œuvre des « pôles ressources »
Mettre en place des outils pour une « évaluation de l'école inclusive »
Faire vivre les partenariats au niveau départemental et au-delà…

Evaluations départementales SEGPA 5e

Evangeline Delamarre — 2024-09-09T11:40:00Z

Sommaire

Objectif

L'évaluation liée au socle commun implique une démarche collective. Elle demande une réflexion sur les pratiques : analyse des points forts et des points faibles des élèves, détermination des aides à apporter, orientation du projet de la classe et du projet de la SEGPA. Il s'agit donc pour l'équipe éducative

de définir au sein de la classe les priorités de travail
de repérer et/ou accompagner les élèves les plus fragiles dans leur projet individuel de formation
L'analyse des productions des élèves de 5^e SEGPA donnera des indications précises pour la mise en œuvre de réponses pédagogiques adaptées aux besoins particuliers de chaque élève (remédiations, groupe de besoins, progressions à insérer dans des projets individualisés…).

Matériel

livret élève
livret enseignant
Tableur évaluations 5^e

Tableur évaluations 5^e

Calendrier

Passation : du 13 au 24 janvier 2025
Saisie : du 27 janvier au 7 février 2025

Evaluations départementales SEGPA 6e

CPC Pôle inclusif , ERUN ASH , Evangeline Delamarre — 2024-09-08T14:30:00Z

Sommaire

Des évaluations diagnostiques pour aider à la décision pédagogique d'actions pour chaque élève.

L'analyse des productions des élèves donnera des indications précises pour la mise en œuvre de réponses pédagogiques adaptées aux besoins particuliers de chaque élève (remédiations, groupe de besoins, progressions à insérer dans des projets individualisés…).
Un re-test sera mis en place en mai de la même année scolaire afin de pointer les progrès des élèves suite aux remédiations mises en place.

Matériel :

grille français

livret enseignant français

livret élève français

livret élève mathématiques

livret enseignant mathématiques

Calendrier :

Passation des évaluations : du lundi 15 au 26 septembre 2025
Saisie des résultats : entre le 29 septembre et le 17 octobre 2025
Passation du re-test : du 18 au 29 mai 2026
Saisie des résultats du re-test : entre le 01 et le 19 juin 2026

CFG : Certificat de Formation Générale

ERUN ASH , Evangeline Delamarre — 2023-06-06T10:38:00Z

Le certificat de formation générale (C.F.G.) valide des acquis dans des domaines de connaissances générales, notamment pour les élèves des enseignements généraux et professionnels adaptés.

Lien vers EDUSCOL

Note d'accompagnement - validation du CFG

Grille synthétique de validation de l'épreuve orale du CFG

Grille détaillée de validation de l'épreuve orale du CFG

Exemple de guide méthodologique pour réussir son CFG (collège C. Guerin, Académie Nancy-Metz)

Texte de référence : arrêté du 19-7-2016 - J.O. du 3-8-2016

Instauration et organisation de la cérémonie républicaine de remise du diplôme national du brevet et du certificat de formation générale : note de service n° 2016-090 du 22-6-2016

CAPPEI-Formation professionnelle spécialisée et certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive

Evangeline Delamarre — 2021-10-04T21:34:35Z

L'article L. 111-1 du Code de l'éducation dispose que le service public de l'éducation veille à la scolarisation inclusive de tous les enfants sans aucune distinction. Il précise ainsi que quels que soient les besoins particuliers de l'élève, c'est à l'école de s'assurer que son environnement est adapté à ses besoins.

La diversité et l'augmentation du nombre d'élèves en situation de handicap scolarisés tout comme les évolutions législatives et réglementaires récentes nécessitent une évolution de la formation des professeurs du premier et du second degré exerçant leurs fonctions dans les écoles, les établissements scolaires et les établissements et services, accueillant des élèves qui présentent des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, de grande difficulté scolaire ou à une maladie.

Vous trouverez dans la circulaire les modalités d'organisation de l'examen pour l'obtention du Cappei et, d'autre part, l'organisation de la formation préparant au Cappei. Cette formation s'adresse aux professeurs qui exercent leurs fonctions dans les écoles, dans les établissements scolaires et dans les établissements et services accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, de grande difficulté scolaire ou à une maladie. La présente circulaire a pour objet de préciser :

les modalités de mise en œuvre de la formation professionnelle spécialisée ;
les modalités d'organisation de l'examen du certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive ;
les modalités d'organisation de la validation des acquis de l'expérience professionnelle d'un enseignement inclusif.

Pour consulter la circulaire et ses annexes, cliquez ici.

PAI -Projet d'Accueil Individualisé

Evangeline Delamarre — 2021-09-27T10:49:04Z

Le projet d'accueil individualisé vise à garantir un accueil et un accompagnement individualisés en structures
collectives des enfants et des adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période
nécessitant des aménagements.
La circulaire du 10 février 2021 a fait l'objet d'un groupe de travail national pluridisciplinaire et d'une validation par
tous les partenaires sociaux concernés.

Ce texte a permis plusieurs évolutions :
Assurer la sécurité de l'enfant (document unique accompagné de fiches de conduite à tenir spécifiques de
pathologies validées par les sociétés savantes de pédiatrie).
Faciliter le parcours de vie en structure collective d'un enfant ou d'un adolescent présentant un trouble de la
santé.
Renforcer le lien social pour les élèves avec leur école (cours, téléprésence, …).
Favoriser le suivi du PAI sur l'ensemble des temps (scolaires, périscolaires …) de l'enfant et de l'adolescent.
Prendre en compte la diversité des troubles de la santé physiques et psychiques et des situations (simples,
évolutives ou complexes).
Adapter le temps de validité au-delà de la seule année scolaire pour des pathologies non ou peu évolutives.
Garantir le respect de la confidentialité des éléments personnels notamment médicaux, tout en permettant la
transmission des données nécessaires pour proposer des aménagements individuels.
Garantir la continuité pédagogique et des évaluations.

L'ensemble des documents et des ressources sont téléchargeables ci-dessous :

PAI -Projet d'Accueil Individualisé

Evangeline Delamarre — 2021-09-27T10:07:47Z

Notice relative à l'organisation fonctionnelle de l'élaboration, de la mise en œuvre et du suivi annuel des Projets d'Accueil Individualisé (PAI)
Année scolaire 2021-2022

L'ensemble des documents et des ressources sont téléchargeables ci-dessous :

Prim 76

DMA

Objectif :

Calendrier :

Matériel

DMA 6e : Le Pacha

DMA 5e : Anglounême

DMA 4e : Le Zéloruk

DMA 3e : Planète en danger

Plan de formation continue des Professeurs des Ecoles en ASH.

Présentation du Pôle Inclusif 76

Evaluations départementales SEGPA 5e

Objectif

Matériel

Calendrier

Evaluations départementales SEGPA 6e

Des évaluations diagnostiques pour aider à la décision pédagogique d'actions pour chaque élève.

Matériel :

Calendrier :

CFG : Certificat de Formation Générale

CAPPEI-Formation professionnelle spécialisée et certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive

PAI -Projet d'Accueil Individualisé

PAI -Projet d'Accueil Individualisé

DMA 6^e : Le Pacha

DMA 5^e : Anglounême

DMA 4^e : Le Zéloruk

DMA 3^e : Planète en danger