Prim 76

Photon/Loti/Scottie Go : Multi-activités - Utilisation du kit robotique et mathématiques

Mission Numérique — 2026-05-03T02:00:00Z

Contexte de l'activité

Construction d'une séquence autour de la programmation à l'aide de plusieurs outils (Photon/Lotibot/Scottie Go/Code.org)

Public concerné

Circonscription : Maromme
Niveau(x) de classe : CM1-CM2
Nombre d'élèves : 25 dont 8 ont déjà fait de la programmation en CM1 et ont participé à Festirobot
Organisation : 2/4 ateliers tournants en parallèle avec des plans de travail en autonomie
Période d'expérimentation Du 01/03/2025 au 15/05/2025

Équipement utilisé

Matériel : Photon, Loti-Bot, Scottie Go
Discipline ou domaine d'utilisation : Français, mathématiques, programmation
Nombre de robots utilisés : 2
Autres équipements : 2 Ipads pour programmer les robots et ordinateurs de fond de classe.

Objectifs pédagogiques

Compétences disciplinaires
Français

Comprendre et s'exprimer à l'oral (participer à des échanges dans des situations diverses).

EMC

Être capable de coopérer.

Mathématiques

Calculer avec des nombres entiers
Comprendre et utiliser les nombres entiers
Réaliser des programmes de construction de figures géométriques pour Loti

Compétences numériques visées - (CRCN 3.4 Programmer)

Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple.
Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communicant.
Comprendre les notions d'algorithme, de boucle et de fonction.

Vue d'ensemble

Les activités de programmation sont dirigées par l'enseignante avec un seul niveau de classe.
L'autre niveau est en plan de travail en autonomie.

Les ateliers proposent différents supports pour s'initier à la programmation et en apprendre les bases.

Tableau des ateliers

Observations et analyse pédagogique

Réactions des élèves

Les élèves ont été enthousiastes et très impliqués aussi bien sur les ateliers de programmation en ligne que sur la programmation des robots. Les activités ont donné lieu à une vraie réflexion et une progression rapide des élèves qui découvraient le code. Les élèves déjà familiarisés ont pu accompagner leurs camarades pour les apprentissages plus poussés (boucles et fonction).

Difficultés rencontrées

Limitation du nombre de robot et de la durée de prêt pour donner plus de temps de manipulation. Gestion lourde pour pouvoir faire des ateliers motivants pour tous les élèves en même temps. Nécessité de beaucoup de temps d'activité au regard de la place dans les programme bien que les activités soient transversales.

Points forts de la séquence

La multiplicité des supports permet très facilement de transposer les apprentissages d'un interface à l'autre et d'ancrer ainsi les compétences. L'activité étant nouvelle pour beaucoup d'élèves, ils sont tous en position d'apprentissage avec une forte motivation à « Faire », personne n'est « expert » et ils progressent ensemble en favorisant l'entraide. Activité très porteuse. Les activités en ligne sont faciles à évaluer et à suivre. Le groupe en manipulation est évalué par l'enseignante.

Axes d'amélioration

Avoir plus de matériel

Ressources et documents

Documents à télécharger

Galerie

Photos de l'activité

Témoignage et conclusion

Témoignage de l'enseignant(e) ou des élèves

Activité très motivante mais qui demande un gros travail d'organisation. Très bon impact sur les compétences de travail en groupe et d'entraide.

SPHERO MINI - Lettro sphéro cycle 2

Mission Numérique , Mission Numérique — 2025-06-17T21:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Le Kit Robotique a été déployé à travers deux dispositifs innovants mis en œuvre à l'échelle départementale de la Seine-Maritime : les brigades d'intervention numérique et le Festirobot.
Les brigades d'intervention numérique, opérant principalement les mardis, ont permis la formation de 225 enseignants sur des projets numériques spécifiques définis en concertation. Grâce à ce dispositif, près de 5500 élèves ont bénéficié de quatre ateliers différenciés centrés sur l'utilisation pédagogique du Kit Robotique.
Le Festirobot constitue quant à lui un projet départemental interdegré déployé sur quatre secteurs stratégiques (Dieppe, Gruchet-le-Valasse, Montivilliers et Rouen). Cet événement s'articule sur deux journées pendant lesquelles les classes présentent leurs projets robotiques développés tout au long de l'année et participent à six ateliers thématiques. Cette initiative d'envergure mobilise 140 classes, touchant ainsi environ 4000 élèves à travers tout le département.

Public concerné

Niveau(x) de classe : cycle 2
Nombre d'élèves : de 8 à 15 élèves
Organisation : Atelier tournant en demi-classe

Équipement utilisé

Robot(s) : Mini-Sphero
Nombre de robots disponibles : 1 robot pour 2 ou 3 élèves
Autres équipements :
- 1 tablette équipée du logiciel Sphero Edu pour 2 ou 3 élèves
- une zone de travail pas trop lisse (éviter pavés ou dalles plastique)
- Feuille de validation par groupe

Objectifs pédagogiques

Compétences disciplinaires visées

Coopérer et travailler en équipe.
Prendre des décisions face à l'incertitude et ajuster son comportement.
Respecter les consignes
Savoir exprimer des idées et des consignes de manière claire et argumentée.

Compétences numériques visées

Observer les effets de ses actions sur le robot et ajuster si nécessaire.
Découvrir et manipuler des concepts de distance et d'orientation.
Utiliser des objets numériques en interaction avec l'environnement physique.

Déroulement de l'activité

L'enseignant calibre le Sphero puis le règle sur la vitesse minimale (annexe1) avant de le positionner sur la bâche vierge.
Chaque groupe utilisera le mode « bloc » du Sphero sur la tablette. (annexe 2)

Vue d'ensemble

Phase 1, en collectif
L'enseignant présente le robot Sphero et son mode de déplacement avec la programmation en bloc sur la tablette.
Il présente la carte lettre I et les tuiles du programme correspondant à remettre dans l'ordre. L'enseignant saisit ensuite le programme dans l'application Sphero sur la tablette. On observe en collectif le comportement du robot pour valider la lettre réalisée.
Il présente ensuite la lettre L pour laisser les élèves (en binôme) replacer les tuiles dans l'ordre et vérifier l'exécution du programme de cette lettre avec les élèves.

Phase2, par groupes d'élèves
Un kit “carte et programme” est distribué au différents groupes.
Le groupe d'élèves doit remettre dans l'ordre les tuiles du programme et le saisir dans l'application. Le groupe d'élèves observe le déplacement du Sphero et vérifie visuellement la tracé de la lettre. Le tracé s'observe également sur l'application Sphero de la tablette.
Après validation par le responsable de groupe, un autre kit “carte et programme” est distribué ainsi de suite.
La fiche de validation permet de conserver une trace de la progression et des réussites des groupes.

VARIANTE
Un kit “code et programme” est distribué. Il contient un programme entier qui permet de faire tracer au Sphero une lettre à découvrir. Les élèves saisissent le programme dans l'application Sphero et doivent deviner la lettre tracée.

Ressources et documents

Documents à télécharger

Fiche de l'activité :

Kit lettres et programmes
Cartes de jeu à imprimer et à découper :
Fiche de validation :

fiche de validation

Galerie

Photos de l'activité

Vidéos

Vidéo conception du programme de la lettre U

Vidéo exécution du programme de la lettre L

Vidéo exécution du programme de la lettre U

SPHERO MINI - Le sphero labyrinthe

Mission Numérique , Mission Numérique — 2025-05-27T12:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Public concerné

Niveaux de classe : De la Grande Section au CM2
Nombre d'élèves : de 8 à 12 élèves
Organisation : atelier tournant en demi-classe

Équipement utilisé

Robot : Sphero mini
Nombre de robots disponibles : 1 robot pour 2 à 3 élèves
Autres équipements nécessaires par robot : tablette androïd récente avec https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sphero.sprk&hl=fr" class="spip_out" rel="external">application sphéro EDU
Plateau labyrinthe (120x90)

Objectifs pédagogiques

Compétences disciplinaires visées

Coopérer et travailler en équipe.
Prendre des décisions face à l'incertitude et ajuster son comportement.
Respecter les consignes
Savoir exprimer des idées et des consignes de manière claire et argumentée

Compétences numériques visées

Observer les effets de ses actions sur le robot et ajuster si nécessaire.
Découvrir et manipuler des concepts de distance et d'orientation.
Utiliser des objets numériques en interaction avec l'environnement physique.
modifier le comportement d'un objet régi par un programme simple (CRCN-domaine 3 niv 4)

Déroulement de l'activité

Vue d'ensemble

Déroulement :
Le responsable d'atelier calibre le Sphero puis le règle sur la vitesse minimale (voir annexe1).
Les Spheros seront positionnés dans le labyrinthe selon le schéma.

Chaque groupe effectue tour à tour les 4 parcours en se servant du mode « programmation en blocs » du Sphero. (annexe 1)

Crée un programme pour déplacer le Sphero d'une case. Utilise la tuile de mouvement en fixant la vitesse à 10. Tu dois régler la direction et la vitesse.
Crée un programme pour déplacer le Sphero de 2 cases. Utilise la tuile de mouvement en fixant la vitesse à 10. Tu dois régler la direction et la vitesse.
Crée un programme pour déplacer le Sphero de 3 cases. Utilise la tuile de mouvement en fixant la vitesse à 10. Tu dois régler la direction et la vitesse.
Crée un programme pour déplacer le Sphero de 3 cases puis tourne sans toucher les murs. Utilise les tuiles de mouvement en fixant la vitesse à 10. Tu dois régler la direction et la vitesse.
Crée un programme pour qu'il fasse tomber une quille sans toucher les murs. Utilise les tuiles de mouvement en fixant la vitesse à 10. Tu dois régler la direction et la vitesse.
Crée un programme pour qu'il fasse tomber la quille posée par l'équipe adverse sans toucher les murs. Utilise les tuiles de mouvement en fixant la vitesse à 10. Tu dois régler la direction et la vitesse.
Même consigne en faisant changer la couleur du Sphero à chaque changement de direction.

Ressources et documents

Documents à télécharger

Fiche de l'activité

Éléments de l'activité

Galerie

Photos de l'activité

Vidéos

Matatalab - Production d'écrit et programmation

Mission Numérique — 2025-05-27T12:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Construction d'une séquence transdisciplinaire autour de la programmation à travers la création d'un conte de répétition.

Public concerné

Circonscription : Maromme
Niveau(x) de classe : CE1
Nombre d'élèves : 11
Organisation : Par demi-classe pour la découverte
Période d'expérimentation Du 01/03/2025 au 15/05/2025

Équipement utilisé

Matériel : Matatalab
Discipline ou domaine d'utilisation : français (oral, lecture, production d'écrits), programmation, sciences, arts plastiques
Nombre de robots utilisés : 2

Objectifs pédagogiques

Compétences disciplinaires

Français

Comprendre et s'exprimer à l'oral (participer à des échanges dans des situations diverses).
Comprendre et réutiliser une structure narrative
Produire un conte

EMC

Être capable de coopérer.

Mathématiques

Calculer avec des nombres entiers
Comprendre et utiliser les nombres entiers
Réaliser des programmes de construction de figures géométriques pour Loti

Compétences numériques visées - CRCN 3.4 Programmer

Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple.
Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communicant.
Comprendre les notions d'algorithme, de boucle et de fonction.

Séquence pédagogique

Vue d'ensemble

Les activités de découverte des robots et d'entraînement sont menées par petits groupe de 5 à 6 élèves sur les temps d'APC. L'enseignante dispose de 2 kits Matatalab prêtés par la circonscription.

Observations et analyse pédagogique

Réactions des élèves

Les élèves ont été très impliqués et motivés du fait de la dimension personnelle de la création du conte/des défis. Grosse appétence des enfants pour les activités d'entraînement avec les robots.

Difficultés rencontrées

Certains élèves (CE1) ont eu des difficultés avec la latéralisation. Temps nécessaire à comprendre les déplacements et l'anticipation.
Spécifiquement au Festirobot : Stress de la présentation à d'autres classes pour le Festirobot.

Points forts de la séquence

Transversalité du projet qui permet de travailler de nombreuses compétences et de leur donner du sens.
Contribue à améliorer la coopération dans la classe et l'entraide.

Axes d'amélioration

Spécifiquement au Festirobot : Prendre le temps d'un travail long et préalable sur l'oral pour être plus à l'aise au Festirobot

Galerie

Photos de l'activité

Travail préliminaire autour des contes de répétition/randonnée

Fleur Littéraire du conte produit en classe

Création des illustration pour le tapis

Entraînement dans le contexte du conte

Créatoin de 3 niveaux de carte de jeu évaluées par les élèves

Utilisation des Boucles pour une carte de niveau 2/3

Utilisation des fonctions

Témoignage et conclusion

Témoignage de l'enseignant(e) ou des élèves

Activité très enrichissante du fait de sa transversalité et des répercussions sur la cohésion du groupe.

Géométrie avec Loti-Bot

Mission Numérique — 2025-05-25T11:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Le Kit Robotique a été déployé à travers deux dispositifs départementaux innovants mis en œuvre en Seine-Maritime : les Brigades d'Intervention Numérique et le Festi'robot.
Les Brigades d'Intervention Numérique, déployées principalement le mardi, ont permis la formation de 225 enseignants sur des projets numériques spécifiques définis en concertation avec l'équipe. Grâce à ce dispositif, près de 5500 élèves ont bénéficié de quatre ateliers différenciés centrés sur l'utilisation pédagogique du Kit Robotique.
Le Festi'robot constitue quant à lui un projet départemental inter-degrés déployé sur quatre secteurs (Dieppe, Gruchet-le-Valasse, Le Havre et Rouen). Cet événement s'articule sur deux journées pendant lesquelles les classes présentent leurs projets robotiques développés tout au long de l'année et participent à six ateliers thématiques. Cette initiative d'envergure mobilise 140 classes et environ 4000 élèves à travers tout le département.

Public concerné

Niveaux de classe : De la Grande Section au CM2
Nombre d'élèves : de 8 à 15 élèves
Organisation : Atelier tournant en demi-classe

Équipement utilisé

Robot : Loti-Bot
Nombre de robots disponibles : 2
Autres équipements : 2 tablettes ou ordinateurs, cartes défis géométriques (2 niveaux)
Règle du jeu dans le cadre de l'atelier Festirobot à partir d'une idée du Groupe numérique éducatif de la Somme

Objectifs pédagogiques

Cycle 2
Compétences transversales et disciplinaires

Français : Comprendre et s'exprimer à l'oral (participer à des échanges dans des situations diverses).
Éducation Morale et Civique : Être capable de coopérer.
Questionner le monde : Se situer dans l'espace (se repérer, s'orienter).
Mathématiques : Construire un programme de tracé en utilisant un schéma de déplacement.

Compétences numériques visées : (CRCN 3.4 Programmer)

Réaliser un programme simple.
Comprendre les notions d'algorithme et de fonction.

Cycle 3
Compétences transversales

Français : Comprendre et s'exprimer à l'oral (participer à des échanges dans des situations diverses).
Éducation Morale et Civique : Être capable de coopérer.
Mathématiques : Construire un programme de tracé en utilisant un schéma de déplacement

Compétences numériques visées - CRCN 3.4 Programmer

Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple.
Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communicant.
Comprendre les notions d'algorithme, de boucle et de fonction.

Déroulement de l'activité

Vue d'ensemble

Proposition de séquence pour une mise en œuvre en classe : de 6 à 8 séances

S1 : Qu'est-ce qu'un Robot ? (différence entre robot et automate)
S2/S3 : Déplacement sur quadrillage à taille humaine (l'enfant joue le robot).
S4 : Découverte de l'interface, du robot et des fonctions de déplacement de Loti
S5 : Découverte des fonctions avancées (réglage des distances et des angles de déplacements)
S6 à S8 : Utilisation du jeu de défi géométrique.

Ressources et documents

Documents à télécharger

cartes_defis_geometrique_lotibot_cycle_2/3	corrections_defis_geometriques_cycle_2-3
cartes_defis_geometrique_lotibot_cycle_3	Corrections_defis_geometriques_cycle_3
La boussole d'angle	Fiche Atelier Loti Bot

Galerie

Photos de l'activité

Activité d'entraînement

Défis géométriques Cycle 2/3

Fiche exemple - Défi croix simple et aide

Fiche exemple Correction : La croix simple

Fiches cycle 3

Fiche Cycle 3 exemple : le Diamant

Fiche Cycle 3 exemple : AIDE le Diamant

La boussole d'angle

Comment utiliser la boussole d'angle

LEGO Spike : activités de programmation

ERUN Canteleu et Darnétal , Mission Numérique — 2025-05-25T08:33:20Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Le Kit Robotique a été déployé à travers deux dispositifs innovants mis en œuvre à l'échelle départementale de la Seine-Maritime : les brigades d'intervention numérique et le Festirobot.
Les brigades d'intervention numérique, opérant principalement les mardis, ont permis la formation de 225 enseignants sur des projets numériques spécifiques définis en concertation. Grâce à ce dispositif, près de 5500 élèves ont bénéficié de quatre ateliers différenciés centrés sur l'utilisation pédagogique du Kit Robotique.
Le Festirobot constitue quant à lui un projet départemental interdegré déployé sur quatre secteurs stratégiques (Dieppe, Gruchet-le-Valasse, Montivilliers et Rouen). Cet événement s'articule sur deux journées pendant lesquelles les classes présentent leurs projets robotiques développés tout au long de l'année et participent à six ateliers thématiques. Cette initiative d'envergure mobilise 140 classes, touchant ainsi environ 4000 élèves à travers tout le département.

Public concerné

Niveau(x) de classe : De la Grande Section au CM2
Nombre d'élèves : de 8 à 15 élèves
Organisation : Atelier tournant en demi-classe

Équipement utilisé

Nombre de robots disponibles : 4
Autres équipements : 4 tablettes Androïd ou IOS ou 4 PC portables

Objectifs pédagogiques

Cycle 2

Compétences disciplinaires visées

Français : Comprendre et s'exprimer à l'oral : participer à des échanges dans des situations diverses
Éducation Morale et Civique : Être capable de coopérer
Questionner le monde :
- Se situer dans l'espace (se repérer, s'orienter)
- Se situer dans le temps et mesurer des durées : comprendre l'enchaînement des actions d'un robot
- Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction.

Compétences numériques visées

Réaliser un programme simple (CRCN Domaine 1-1.2 : Développer des stratégies de résolution de problèmes CRCN Domaine 3-3.4 : Programmer)
Comprendre des notions d'algorithme et de fonction (CRCN Domaine 3-3.2 : Adapter les outils numériques à ses usages)

Cycle 3

Compétences disciplinaires visées

Sciences et technologie
- Représenter des objets techniques
- décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaires ou rectiligne
- Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio…)
- Réalisation d'un prototype : processus, planning, procédés de réalisation.

Compétences numériques visées

- Développer un programme pour répondre à un problème à partir d'instructions simples d'un langage de programmation
- Modifier un algorithme simple en faisant évoluer ses éléments de programmation
- Mettre au point et exécuter un programme simple commandant un système réel ou un système numérique : mise en œuvre de capteurs et d'actionneurs

Déroulement de l'activité

Les étapes de la séquence
Objectifs :

Comprendre le fonctionnement d'un robot
Utiliser une interface de programmation en blocs

Découverte du hub

Le format de découverte proposé lors des brigades d'intervention numériques ou du Festi'Robot (séance de 40min ou 20min) favorise une mise en œuvre rapide et ne s'attarde pas sur la construction avec le matériel Lego© et les compétences qu'elle réclame. L'objectif principal est la programmation par blocs. Deux interfaces peuvent être mobilisées en fonction du niveau des élèves : en mode « Icones » (fig1), la plus simple, ou en mode « Blocs de mots » (fig2), plus complexe puisqu'elle met en jeux des notions comme les variables ou les fonctions.

Le spectre est très large puisqu'il fonctionne à partir de la maternelle Grande Section où les enfants sont en capacité de réaliser les premières activités, jusqu'au lycée avec de la programmation avancée.
On propose donc aux enfants des micro défis adaptables puisqu'une situation se décline en une multitude de variantes rapidement mobilisables.

Questionnement : qu'est-ce qu'un robot ? Le hub Lego déconstruit l'idée préconçue que l'on se fait d'un robot aux cycles 1, 2 et 3 ; il n'est pas doté de roues, de bras, de tête, d'yeux, du moins, pas encore… Il n'a qu'une LED, une prise de charge USB et deux connecteurs… Si la LED est allumée, c'est qu'il y a de l'énergie électrique. Pour communiquer avec ce « robot », on doit utiliser une tablette et une application dédiée…

Introduction du « Voyant lumineux » : première étape de la programmation

Il s'agit de modifier l'apparence du voyant lumineux via l'interface de programmation. D'abord de manière uniforme en colorant l'ensemble des « pixels », puis en les colorant séparément : on peut demander de réaliser différents drapeaux, l'enseigne lumineuse de la pharmacie, les faces des dés etc…
Dès cette étape, on peut introduire la notion de boucle pour faire clignoter le « Voyant lumineux » avec le bloc Répétition ; enseigne pharmacie, gyrophare d'ambulance ou de voiture de police...

Introduction du gyroscope

Le HUB contient un gyroscope qui permet de lancer une séquence d'instructions en fonction de son inclinaison ; on peut ainsi reprendre les faces du dés et les associer à une position donnée du HUB, faire « voyager » un bâton lumineux de gauche à droite du « Voyant lumineux », voire même, au cycle 4, faire voyager un pixel en inclinant le HUB, sans dépasser les limites de la matrice.
Introduction du moteur
On peut préalablement fabriquer une petite hélice que l'on associe au moteur. L'enfant doit être capable de déclencher la rotation, dans un sens, dans l'autre, de gérer le nombre de tours, la vitesse de rotation, l'arrêt.

Introduction du capteur de couleur

De la même façon qu'on a procédé avec le gyroscope, on peut déclencher une action sur la détection d'une couleur. Par exemple, si le capteur voit du vert, le moteur tourne dans un sens, s'il détecte du jaune, il tourne dans l'autre sens, enfin s'il détecte du rouge, le moteur s'arrête.

Comme on l'a dit précédemment, les capteurs peuvent être combinés pour déclencher des actions sur le voyant lumineux ou sur le moteur, voire même sur l'écran de la tablette ou de l'ordinateur via un module d'affichage additionnel. On peut ainsi associer à l'affichage de la face du dé, l'écriture littérale du nombre et/ou déclencher l'émission d'un son ou d'un enregistrement.

Prolongements
Cette séquence peut-être déroulée en une seule fois ou plusieurs si l'on souhaite approfondir. Elle a vocation à aboutir sur un projet dans lequel on pourra alors prendre en compte un aspect essentiel qu'est la conception d'un prototype en Lego©.

Ressources et documents

Documents à télécharger

Fiche de présentation de l'activité
Fiche de présentation de l'activité à télécharger
Fiches ateliers
Ces fiches sont destinées à être photocopiées en recto verso puis coupées en deux et éventuellement plastifiées à l'exception des pages de solutions et du récapitulatif matériel.
Fiches ateliers à télécharger
QRCode associé aux fiches :