Prim 76

Postures des enseignants et des élèves

2021-08-29T20:52:43Z

Dominique Bucheton présente les gestes professionnels et postures les mieux adaptés. L'analyse des interactions langagières des enseignants et des élèves a permis la mise en évidence du jeu complexe et entrelacé des postures et gestes professionnels des enseignants avec celles d'apprentissage des élèves. Elle révèle comment deux systèmes d'interactions, l'un délétère, l'autre au contraire favorable à l'engagement des élèves et aux apprentissages de tous, produisent des effets différenciateurs chez les élèves. Certaines postures, d'étayage, organisées en système, empêchent les élèves de penser par eux-mêmes, inhibent l'émergence d'un point de vue ou d'un raisonnement singulier, quand d'autres, au contraire, sollicitant les langages de façon plus ouverte favorisent la mise au travail, la créativité et la réflexivité de tous.

Le programme de recherche Lire et Ecrire...

2020-01-26T18:15:00Z

Le programme de recherche Lire et Ecrire constitue une première en termes de quantité et de variété de données recueillies. Il a permis de constituer une base de données d'importance inégalée, qui a été mise à la disposition de la communauté scientifique.

Vous trouverez les liens pour accéder au rapport, sa synthèse, les vidéos du colloque, une plateforme Anagraph

Roland Goigoux, enseigner la lecture et l'écriture au cours préparatoire : questions vives.

2020-01-23T10:11:02Z

Quels sont les savoirs sur l'enseignement du lire-écrire au cycle 2 qui font consensus ? Où sont les discussions ? Peut-on proposer des pistes utilisables pour les enseignants ? Roland Goigoux fait le point à partir des fruits de la recherche Lire-Ecrire qu'il a dirigée, en pointant ce qui lui semble converger avec d'autres résultats de recherches.

1. que signifie recommander une méthode « de type syllabique » ?
2. qu'est-ce qu'une méthode syllabique ? Forces et faiblesses
3. la méthode syllabique stricte a-t-elle fait la preuve de sa supériorité ?
4. comment planifier l'étude du code grapho-phonémique ? selon quel tempo ?
5. comment choisir les textes-supports à l'enseignement de la lecture ?
6. pourquoi les activités d'encodage sont-elles si importantes ?
7. comment articuler l'enseignement de la copie, de la calligraphie et de l'encodage ?
8. comment concevoir l'enseignement de la production écrite ?
9. comment enseigner la compréhension ?