Prim 76

GÉANT

2021-01-26T11:00:00Z

Pourquoi et comment être géant ?

Sommaire

Pourquoi rendre géant ?

Rendre géant n'est pas anodin, cela indique une intention et une volonté de créer un effet sur le spectateur ou l'auditeur :
célébrer, magnifier (cathédrales, le David Michel-Ange, Les planètes de Gustav Holst...)
asseoir un pouvoir (pyramides, portraits peints ou sculptés officiels de monarques...)
mettre en avant des détails, révéler, rendre plus visible (sculptures géantes de Ron Mueck...)
perturber, questionner (accumulations, mises en abîme, Mes maisons de Jean-François Fourtou...)
ridiculiser, dénoncer (caricatures, Floor Burger de Claes Oldenburg...)
effrayer (les ogres, les monstres géants...)

Magnifier : David de Michel Ange

Magnifier :

David de Michel Ange

Asseoir un pouvoir :

les pyramides de Gizeh

Se moquer : caricature du Général de Gaulle

Se moquer :

caricature du Général de Gaulle

Comment montrer que quelque chose est géant au regard de la norme ?

Arts plastiques	Tous cycles Boy Ron Mueck 1999 Boy est une œuvre monumentale hyperréaliste représentant un garçon gigantesque contraint dans un espace trop petit pour lui. Elle interroge les notions de norme et de surdimension. Le diaporama proposé permet de mener une réflexion sur le lien avec l'espace quand on est hors-norme et qu'on doit se tasser et se recroqueviller pour s'adapter au cadre contraint.	Boy - Document enseignants Boy - Diaporama élèves
Cinéma	Tous cycles *Comme un éléphant dans un magasin de porcelaine* Louise Chevrier, Luka Fischer, Rodolphe Groshens, Marie Guillon, Estelle Martinez, Benoît Paillard, Lisa Rasasombat Le film est l'illustration au pied de la lettre de l'expression « un éléphant dans un magasin de porcelaine » vue sur le mode burlesque. Il met en évidence l'inadaptation du géant par rapport à un monde normé à une taille différente de la sienne. Cliquez sur l'image pour accéder au film.	Comme un éléphant dans un magasin de porcelaine - Document enseignants Cliquez sur l'image pour accéder au film
Architecture	Cycle 3 *Chiat/Day Building* Franck Gehry 1985-1991 Pour le bâtiment qu'il crée pour l'agence de publicité Chiat/Day, l'architecte Franck Gehry réalise trois éléments aux façades successives de styles totalement différents. L'élément central, coincé entre les deux autres, représente une paire de jumelles surdimensionnée, dont les deux oculaires forment des puits de lumière.
Littérature	Cycle 3 *Alice au Pays des Merveilles* , Lewis Carroll, 1865 Le document présente un court passage du roman de Lewis Carroll durant lequel Alice grandit tellement qu'elle se retrouve coincée et recroquevillée à l'intérieur de la chambre du lapin. Différentes activités de lecture et d'analyse sont proposées : repérage d'indices dans le texte, mime et illustration de la scène, mise en regard avec des versions proposées par des illustrateurs. Cela permet de mener une réflexion sur le lien avec l'espace quand on est hors-norme et qu'on envahit un espace contraint et qu'on doit sortir du cadre.	Alice au Pays des Merveilles - Document enseignants et documents élèves
Littérature	Cycle 3 *King Kong* Michel Piquemal et Christophe Blain Le diaporama proposé permet de mettre en évidence comment un animal peut être perçu comme un monstre uniquement parce qu'il n'entre pas dans une norme établie. On pourra mettre en place des mises en réseau : avec la représentation du même personnage de King Kong dans des versions illustrées (par Antoine Guillopé par exemple) ou cinématographiques. avec un autre personnage qui est perçu comme hostile en raison de son gigantisme : Gulliver lorsqu'il arrive chez les Lilliputiens.	King Kong - Document enseignant

Comment suggérer le géant ?

Arts plastiques

Tous cycles

Le diaporama permet de découvrir quatre œuvres qui ne présentent que quelques éléments installés dans un espace et pour lesquels le spectateur réalise une reconstruction mentale de l'objet ou du personnage géant en imaginant ce qui n'est pas visible. Ainsi, il peut suffire de fractionner, de cacher pour donner la perception du gigantisme.

Sophie , Xavier Veilhan, 2008

Alicia , Cristina Lucas, 2009

Le monstre , Pete Hamilton & Luke Egan, 2018

La bicyclette ensevelie , Claes Oldenburg & Coosje Ban Bruggen, 1990

Veilhan - Lucas - Hamilton - Oldenburg - Document enseignants.

Veilhan - Lucas - Hamilton - Oldenburg - Diaporama élèves

Architecture

Cycle 3

Fingerprint Building

Ce bâtiment n'existe pas réellement, mais la maquette d'un bâtiment en forme d'empreinte digitale géante a été réalisée pour la communication d'une agence thaïlandaise qui développe des produits fonctionnant par le biais des empreintes digitales.

Arktikum museum , Rovaniemi, Finlande, 1992

Ce musée en revanche existe bel et bien. Il est conçu comme un doigt géant surgi de terre pointant vers le pôle Nord, et est consacré à l'histoire des Lapons.

Comment faire croire que quelque chose est géant alors qu'il ne l'est pas.

Arts plastiques

Cycles 2 & 3

Bonaparte devant le Sphinx
Jean-Léon Gérôme
1867

Le diaporama proposé a pour objectif de faire comprendre aux élèves le rôle majeur de la composition d'un tableau à travers l'œuvre du peintre de Jean-Léon Gérôme « Bonaparte devant le Sphinx ». Le diaporama aborde la notion de cadrage et tente de faire comprendre aux élèves que l'utilisation de la perspective dans son tableau permet à Jean-Léon Gérôme de nous faire croire que quelque chose est géant alors qu'il ne l'est pas. Par cette mise en scène, le peintre montre son admiration pour Bonaparte qui apparaît « monumental » tel le Sphinx !

Bonaparte devant le Sphinx -Document enseignants

Bonaparte devant le Sphinx - Diaporama élèves

Arts plastiques

Tous Cycles

Build anything
Termujin Doran
2010

Cette photographie est issue d'une publicité réalisée pour le marque Lego. On y découvre de nombreuses situations de la vie courante, où des éléments réalisés en briques de construction et placés au premier plan, prennent, par le jeu de la perspective, leur place dans l'environnement urbain, prenant alors une dimension nouvelle, géante par rapport à leur taille réelle.

Comment créer le géant à partir du petit ?

Arts plastiques	Tous cycles Théâtre d'ombres Christian Boltanski 1984 - 1997 En utilisation la projection sur les murs de la salle d'exposition de petites figurines réalisées en cartons et fil de fer, Christian Boltanski crée un jeu d'ombres géantes en mouvement qui emmène le spectateur dans un univers onirique, entre rêves et cauchemars. L'artiste crée le gigantesque à l'aide du presque rien, que ce soit au niveau des matériaux utilisés qui ne sont pas nobles ou au niveau de la taille minuscule des figurines fabriquées. Il explore ainsi le monde des chimères. Le même principe d'utilisation des ombres projetées est utilisé par la photographe Sarah Moon lorsqu'elle illustre *le Petit Chaperon rouge* en 1990. Elle doit ainsi une vision proche du cinéma expressionniste allemand, ou le spectateur ne voit pas réellement la scène qui se déroule, mais l'imagine à partir d'images déformées du réel par la projection d'ombres.	Théâtre d'ombres - Document enseignants Théâtre d'ombres - Diaporama élèves
Arts plastiques	Tous cycles Marylin Joana Vasconcelos 2011 L'élégante paire d'escarpins à talons hauts surdimensionnée créée par l'artiste Joana Vasconcelos met en scène le procédé d'accumulation. Le gigantisme de cette Marylin est rendu par une juxtaposition de casseroles et couvercles en acier, modèles courants de marmites à riz au Portugal, pays natal de l'artiste.	documents à venir
Cinéma	Tous cycles *Métro* Jacob Wyatt Une petite fille court dans le métro à la poursuite d'un étrange renard blanc qui lui a volé son ticket. L'animal l'entraîne dans des couloirs et passages secrets jusqu'à sa cachette où l'on découvre à quoi lui servent les tickets de métro dérobés qu'il accumule… Cliquez sur l'image pour accéder au film.	Métro - Document enseignants Cliquez sur l'image pour accéder au film.
Architecture	Cycle 3 *Vitra Haus* , Herzog et de Meuron, 2010 Pour créer le show room géant de l'entreprise vitra, les architectes Herzog et de Meuron créent un bâtiment constitué de 14 maisons à la forme caractéristique empilées, superposées et regardant dans toutes les directions. *Hive-Inn, un immeuble container modulable à l'infini* , Slimane Ouahes et Christophe Barthelemy, projet pour la ville de Hong Kong D'après les architectes, la structure modulable inspirée du jeu de Lego repose sur l'idée d'une flexibilité et d'une mobilité maximale. Un projet qui s'avère indispensable à la société de mouvements dans laquelle nous vivons, et qui esthétiquement permet de ne pas se lasser grâce au renouvellement continuel de la structure même. C'est un modèle de construction géante, adaptable selon les besoins qui pourrait ainsi contenir des bureaux, des boutiques, des studios d'habitation, des services médicaux, et bien d'autres au fil du temps … Dans les deux architectures, c'est l'accumulation de modules simples qui crée le gigantisme.
Littérature	Cycle 1 *Pilotin* Leo Lionni, L'école des Loisirs, 1973 L'union fait la force ! Le petit poisson Pilotin illustre cette maxime en s'associant avec ses congénères pour former un poisson géant qui effraiera les prédateurs...	Une image à décrire - Pilotin - Diaporama élèves
Éducation musicale	Cycles 2 & 3 Comment rendre un son géant ? Le document propose de construire une séquence sur : L'accumulation. C'est un principe utilisé fréquemment en musique. Les instruments vont entrer les uns après les autres, s'ajouter les uns aux autres en se complétant. Le crescendo consiste en une augmentation progressive de l'intensité sonore. L'accelerando, qui correspond à une augmentation du tempo de la musique, c'est-à-dire sa vitesse. 6 séances sont présentées : Séance 1 : production sonore Séance 2 : écoute, Boléro de Maurice Ravel Séance 3 : écoute, Dans l'antre du roi de la montagne d'Edvard Grieg Séance 4 : écoute, Récitation N° 11 de Georges Aperghis Séance 5 : écoute, Oncle Jon de Grégory Jolivet (cycle 2) / Speed de Zazie (cycle 3) Séance 6 : retour sur les productions sonores	Rendre un son géant - Document enseignants

Comment créer une représentation géante du réel ?

Arts plastiques	Tous cycles Shuttlecocks Claes Oldenburg 1992 Dans de nombreuses œuvres qui investissent l'espace public, Claes Oldenburg joue sur la surdimension pour créer l'étonnement, le rire ou le dégoût. Il interroge grâce à ce décalage d'échelle avec la norme nos habitudes et nos pratiques dans la société de consommation.
Architecture	Cycles 2 & 3 *Architectures inventées* , Felipe de Castro Le plasticien Felipe de Castro s'appuie sur la forme évocatrice d'objets banals du quotidien pour imaginer par le dessin des bâtiments architecturaux gigantesques insolites. Le pot à crayons (illustration ci-dessus), l'agrafeuse, le fer à repasser, la montre, le Rubik's cube et bien d'autres objets deviennent des immeubles, des barrages, des amphithéâtres étonnants.
Arts plastiques	Tous cycles Femme debout Alberto Giacometti 1959 Alberto Giacometti, dans ses représentations, déforme la réalité. Il allonge, il étire, il exagère la ligne pour parvenir à une épure.
Architecture	Cycle 3 *Tour Eiffel - Burj Khalifa* De tous temps et partout dans le monde, l'homme construit de plus en plus haut des monuments ou des bâtiments qui montrent à tous son pouvoir et sa capacité technique en lien avec les progrès scientifiques et technologiques.
Littérature	Cycles 1 & 2 *L'ogre* Olivier Douzou Editions du Rouergue le document propose un parcours pour adopter successivement les différents points de vue de l'histoire : celui du lecteur qui découvre les pages du livre où se déploie petit à petit un géant, celui de ce géant qui se révèle au fur et à mesure, et enfin celui d'une fourmi dont on découvre l'existence. Une construction de l'ogre à l'aide des différentes illustrations est proposé pour favoriser la compréhension et rejouer l'histoire à l'aide de marottes.	L'ogre - Document enseignant
Littérature	Tous cycles *Les robots n'aiment pas l'eau* , Philippe Ug, Editions des Grandes Personnes *Imagine* , Norman Messenger, Walker books Ltd Dans de nombreux livres animés ou pop-up, des personnages se déploient par le biais de pliages. Ils surgissent alors au moment où le lecteur tourne la page du livre ou tire sur une languette.
Cinéma	Cycles 1 & 2 *Petite étincelle* Nicolas Bianco-Levrin et Julie Rembauville Une petite souris part à la recherche d'une lumière pour poursuivre sa lecture. Elle se trouve confrontée à un chat géant pour elle. Par les choix techniques et les cadrages adoptés par les réalisateurs, les spectateurs découvrent l'univers de la maison en adoptant le point de vue de la souris. Ainsi, le monde réel devient gigantesque...	Petite étincelle - Document enseignants. Cliquez sur l'image pour accéder au film.

Comment montrer, évoquer l'infiniment grand ?

Arts plastiques	Cycles 2 & 3 *Le voyageur contemplant la mer de nuages* Caspar David Friedrich 1818 L'œuvre de Caspar David Friedrich met en scène l'homme dans son environnement. Elle invite à réfléchir sur l'immensité de l'univers où l'homme se confronte à sa petitesse.	Le voyageur contemplant la mer de nuages - Document enseignants Le voyageur contemplant la mer de nuages - Diaporamas élèves
Arts plastiques	Cycles 2 & 3 *Blue speculation* Sarah Mehoyas 2014 La photographe Sarah Mehoyas crée des installations propres à suggérer l'infiniment grand. Par l'utilisation de miroirs placés face à face, l'image initiale se reflète à l'infini, créant ainsi une démultiplication du motif mis en abyme.
Éducation musicale	CE2 & Cycle 3 Gustav Holst Les planètes - George Williams Star Wars themes Comment montrer, évoquer l'infiniment grand en musique ? Deux exemples célèbres sont mis en parallèle pour répondre en partie à cette question. Dans le diaporama, deux extraits des Planètes sont mis en regard de la bande son de Star Wars, permettant ainsi de montrer l'influence de Gustav Holst sur les compositions de John Williams.	L'infiniment grand -Document enseignants L'infiniment grand - Diaporama élèves
Littérature	Cycles 1 & 2 *Classe de lune* , John Hare, L'école des loisirs C'est le jour de la sortie scolaire, destination : la Lune ! La classe s'envole à bord d'un vaisseau spatial pour une journée riche en exploration. Une petite astronaute se tient à l'écart du groupe et profite de la vue pour croquer la planète Terre. Toute affairée à son dessin, elle ne se rend pas compte que ses camarades ont décollé sans elle. La voilà seule sur la Lune, mais l'est-elle vraiment ? Cet album sans texte invite à interroger la place de chacun dans un univers qui nous dépasse.

RÉPERTOIRE À CHANTER

Ce répertoire n'est pas exhaustif...

Répertoire à chanter : GÉANT

Pour poursuivre les activités

Cliquez sur la thématique pour laquelle vous souhaitez accéder aux documents d'accompagnement :

minuscule

2021-01-26T10:30:00Z

Pourquoi et comment être minuscule ?

Sommaire

Pourquoi rendre minuscule ?

Rendre minuscule n'est pas anodin, cela indique une intention et une volonté de créer un effet sur le spectateur ou l'auditeur :
garder pour soi, de façon intime (portraits de voyage...)
pour transporter (Boîte-en-valise de Marcel Duchamp...)
recréer des mondes en miniature (Hangzhou de Yin Xiuzhen...)
perturber, questionner (Narrow House de Erwin Wurm..., musiques minimalistes...)
rabaisser, ridiculiser (caricatures...)
rassurer ( berceuses chuchotées...)

Exposition L'être ensemble au CAPC de Bordeaux en 2014 de Tomoaki Suzuki

Portrait de voyage de Joseph Ingres

Caricature anglaise de Napoléon

Comment rendre minuscule ?

Arts plastiques	Cycles 1 & 2 *Portable city : Hangzhou* Yin Xiuzhen 2011 L'artiste Yin Xiuzhen aime jouer avec l'échelle et réduire bâtiments, architectures et monuments pour créer des maquettes. Elle crée ainsi des villes miniatures installées dans des valises qu'elle réalise au gré de ses voyages en utilisant comme matériau de base des vêtements qu'elle collecte auprès des habitants des villes concernées
Arts plastiques	Cycles 2 & 3 *Fiction n°1* Filip Dujardin 2008-2010 Dans ses Fictions, le plasticien Filip Dujardin crée par photomontage des architectures improbables. Il réduit les espaces en superposant des éléments architecturaux sur un support de petite taille. Il comprime ainsi l'espace disponible pour habiter.
Littérature	Cycles 1 & 2 *Ouvre ce petit livre* Jesse Klaussmeier Des pages de plus en plus petites, de différentes couleurs, parlent d'animaux qui ouvrent chacun leur tour des livres qui rétrécissent jusqu'à devenir minuscules au centre de l'album... Le dernier album est si minuscule que Géante, le dernier personnage, ne peut l'ouvrir, alors… Le diaporama proposé a pour objectif de mettre en valeur le procédé d'emboitement utilisé dans l'album Ouvre ce petit livre, ce qui permet d'appréhender les grandeurs du plus grand au plus petit et d'autre part, de débattre sur l'importance de l'entraide et de la coopération dans tout domaine.	Ouvre ce petit livre - Document enseignants
Éducation musicale	Cycles 2 et 3 *Symphonie N°45 Les adieux* Joseph Haydn D'une manière facétieuse, Joseph Haydn aurait voulu manifester le mécontentement des musiciens qui n'avaient pas le droit de rentrer chez eux. Lors du final, l'orchestre se réduit par les départs successifs des musiciens. L'ensemble est donc réduit à sa plus simple expression : deux violons.	Rendre minuscule - Symphonie dites des adieux - Document enseignants

Comment créer un monde minuscule ?

Arts plastiques	Tous cycles *Night Runners* Gaspard Mitz 2013 Gaspard Mitz crée des boites à histoires dans lesquelles il met en scène de minuscules personnages. Il propose dans l'œuvre découverte sur le diaporama un détournement du tableau d'Edward Hopper Nighthawks en utilisant ce procédé de miniaturisation. Il donne ainsi un nouvel élan aux personnages statiques et contemplatifs du tableau initial.	Night Runners - Document enseignants Night Runners - Diaporama élèves
Arts plastiques	Tous cycles *The last resort* Slinkachu 2011 En 2006, Slinkachu s'est lancé dans la première de ses campagnes d'installation de street art : The Little People Project. Ses figurines miniatures sont laissées à elles-mêmes dans la ville animée, où elles sont ensuite photographiées et abandonnées à leur environnement urbain. Ces figures incarnent l'éloignement suscité par la nature écrasante de la métropole moderne et incitent à une perspective renouvelée de l'expérience urbaine quotidienne. Ce sentiment d'isolement et de mélancolie, cependant, s'accompagne d'un sens de l'ironie et de l'humour qui rend le commentaire de Slinkachu d'autant plus poignant. Pour chacune de ses installations, Slinkachu réalise deux photographies, chacune à une échelle différente : la première, avec un cadrage serré sur les figurines, donne à voir un point de vue possible sur un monde miniature. la seconde, en plan large, replace ces figurines miniatures et quasiment invisibles, dans un environnement gigantesque, montrant le dérisoire de leur existence.
Littérature	Cycle 2 *Le jardin des Minimiams* Alain Serres & Pierre Javelle Rue du monde Une image à entendre Le diaporama proposé permet d'entendre d'abord un passage de l'album lu, afin que les élèves se fassent une image mentale de la situation. Dans un second temps, l'observation d'une illustration permet de confronte texte et image en replaçant le récit dans un monde miniature, à une échelle différente de l'échelle humaine.	Le jardin des Minimiams - Document enseignants
Arts plastiques	Tous cycles *Demeure-sculpture 58 - Little people* Charles Simonds Dublin, 1980 Les demeures (dwellings) mises en scène par l'artiste Charles Simonds, minuscules habitations imaginaires pour une population lilliputienne tout aussi imaginaire, nous conduisent vers des paysages miniatures de couleur ocre organiques et fantasmagoriques. Charles Simonds parcourt le monde et installe ses dwellings dans des creux de murs, sur des bords de fenêtre... pour que ces habitations s'insèrent dans les constructions humaines existantes. Dans cet univers miniaturisé, vivraient, dans des habitations de petites briques assemblées avec minutie, une civilisation d'hommes minuscules, les little people.
Cinéma	Tous cycles *Chinti* Natalia Mirzoyan Chinti, une petite fourmi vit dans une décharge... Trouvant par hasard une image du Taj Mahal sur un ticket, elle décide de consacrer sa vie à l'édification d'une réplique du palais à son échelle miniature sans savoir qu'elle vit au pied du véritable Taj Mahal. Après avoir passé sa vie entière à construire son œuvre, incomprise par ses semblables, la petite fourmi vieillie et épuisée attend la reconnaissance qu'elle pense mériter…	Chinti - Document enseignants

Comment créer le sentiment d'oppression en s'appuyant sur le minuscule ?

Arts plastiques

Cycle 3

Narrow House
Erwin Wurm
2010
En recréant la maison de son enfance en compressant une seule dimension, l'artiste fait ressentir au visiteur par le biais d'une expérience vécue corporellement, le sentiment d'oppression de l'artiste lorsqu'il était enfant. La notion de minuscule peut ainsi être mise en évidence, non pas en tant que rapport à l'échelle humaine, mais en tant que sentiment intime lié à une impression de vie étriquée ou inadaptée.

Narrow House - Document enseignants

Narrow House - Diaporama élèves

Comment montrer ou évoquer le minuscule, l'infiniment petit ?

Arts plastiques	Tous cycles *Bestiaire pour un enfant-roi* Jephan de Villiers 1996-2005 Jephan de Villiers nous plonge dans un univers miniature fascinant, où la nature règne en maître, qui met en scène de minuscules êtres. Les éléments naturels présents dans l'œuvre re-créent un bestiaire d'où émergent des bestioles miniatures constituées d'écorces et de plumes…
Littérature	Cycle 1 *Agathe* Pascal Teulade & Jean-Charles Sarrazin L'école des loisirs Une image pour dire Le diaporama proposé permet aux élèves de comprendre à quelle échelle se trouve la fourmi Agathe, héroïne du récit, par rapport à notre échelle humaine. En effet, la mise en perspective entre la fourmi et une chaussure est réalisée, afin que les élèves se projettent à l'échelle de l'insecte.	Agathe - Document enseignants
Littérature	Cycle 3 *La reine des fourmis a disparu* Fred Bernard & François Roca Albin Michel Jeunesse Une image à entendre Le diaporama propose une mise en voix et en musique du début de l'album. Mais certains mots sont remplacés par un son afin que les élèves recherchent des indices qui leur permettent de comprendre le contenu du récit, sans percevoir immédiatement que le narrateur est une fourmi. C'est la confrontation de la mise en voix avec une illustration de l'album qui permet ensuite de replacer le récit au cœur d'une fourmilière. Le texte initial peut alors être réécouté pour relever les mots qui permettaient de savoir qu'il s'agissait du récit d'un insecte.	La reine des fourmis a disparu - Diaporama élèves
Éducation musicale Poésie	Cycle 1 *Trois microbes* Jean-Louis Vanham Le document propose différentes étapes pour réaliser une mise en son de la poésie Trois microbes : une exploration et production sonore pour évoquer le minuscule une découverte du lexique et de la poésie, une mise en son du texte s'appuyant sur les explorations précédentes.	Trois microbes - Document enseignants
Éducation musicale	Cycle 3 *La comptine des électrons* Julien Joubert Issu de Musique Prim Également à disposition sur le site Musique Prim, un livret sciences La main à la pâte. Le dossier téléchargeable ici comprend les bandes sons, enregistrements et documents pédagogiques accompagnant cette chanson issue de l'opéra pour enfants Les 1000 tours d'Edison	La comptine des électrons - Document enseignants

Comment créer techniquement le minuscule à partir du grand ?

Arts plastiques

Cycle 3

Les époux Arnolfini
Jan Van Eyck
1434

Le tableau de Van Eyck est reconnu comme un chez d'œuvre de la peinture flamande, entre autres en raison de la présence d'un miroir étonnant...
Sur le mur du fond, un magnifique miroir convexe est accroché. Au-delà de l'aspect purement esthétique, ce miroir se présente comme un élément principal du tableau. Si l'on regarde bien, le miroir est une œuvre dans l'œuvre. Il nous permet de voir « l'envers du décor ». On y voit les époux de dos, et deux autres personnes, vêtues de bleu et de rouge, qui font face au couple. Beaucoup d'hypothèses sur l'identité de ces deux personnes sont évoquées : un prêtre et son assistant, Van Eyck lui-même et son frère Hubert, les témoins du mariage, des parents des époux etc.
Le miroir, élément important dans la peinture flamande permet aux artistes d'exprimer leur talent, en travaillant par exemple sur la mise en abyme, sur la lumière, sur la minutie des détails, sur la perspective. Dans cet espace minime, l'artiste reproduit l'entièreté de la scène, du sol au plafond, confirmant sa place de peintre de génie.
Mais, dans le tableau de Van Eyck, quelques différences apparaissent. Le chien a disparu dans le miroir… Et puis, le couple ne se tient plus la main ! Alors, simple erreur de l'artiste ou message caché ? Le mystère reste encore entier…

Littérature

Cycle 3

A travers
Tom Haugomat
Thierry Magnier Jeunesse

Une image pour dire
Dans ce magnifique album sans texte, Tom Haugomat raconte la vie d'un homme de sa naissance à son décès. Tout le récit se situe entre infiniment grand et infiniment petit pour raconter cet homme passionné d'insectes et d'univers (il sera astronaute).
Chaque double-page est ainsi composée de deux illustrations :

à gauche, l'image en plan large d'une situation vécue par cet homme,
à droite, la situation vue à travers divers objets : loupe, télescope, fenêtre, appareil-photo...

Une image à décrire - A travers - Diaporama élèves

RÉPERTOIRE À CHANTER

Ce répertoire n'est pas exhaustif...

Répertoire à chanter : minuscule

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GÉANT / minuscule

2021-01-26T10:00:00Z

Pourquoi et comment mettre géant et minuscule en regard ?

Sommaire

Pourquoi mettre en regard géant et minuscule ?

Mettre en regard deux éléments a priori opposés, créée une relation qui peut aller de la symbiose à l'affrontement. Cela a pour effet de mettre en avant :
la comparaison (Bonaparte devant le Sphynx de Jean-Léon Gérôme...)
l'opposition (La grande vague de Hokusai, La mer de Debussy...)
la coopération (fables de La Fontaine...)

Comment montrer que géant et minuscule se comparent ?

Arts plastiques	Cycles 2 & 3 *Bonaparte devant le Sphinx* Jean-Léon Gérôme 1867-1868 Le diaporama proposé a pour objectif de faire comprendre aux élèves le rôle majeur de la composition d'un tableau à travers l'œuvre du peintre de Jean-Léon Gérôme Bonaparte devant le Sphinx. Le diaporama aborde la notion de cadrage et tente de faire comprendre aux élèves que l'utilisation de la perspective dans son tableau permet à Jean-Léon Gérôme de nous faire croire que quelque chose est géant alors qu'il ne l'est pas. Par cette mise en scène, le peintre montre son admiration pour Bonaparte qui apparaît « monumental » tel le Sphinx !	Bonaparte devant le Sphinx -Document enseignants Bonaparte devant le Sphinx - Diaporama élèves
Cinéma	Cycles 2 & 3 *Puissances de 10* Charles et Ray Eames pour le département recherche d'IBM 1970 Dans ce film, la caméra part de l'image d'un couple faisant un pique-nique dans un parc new-yorkais pour remonter en travelling arrière en s'éloignant à chaque fois d'une puissance de 10 (1 mètre, puis 100m, puis 1000m...) jusqu'à atteindre une galaxie au-delà de la voie lactée. Elle redescend ensuite pour revenir à l'échelle humaine pour ensuite poursuivre le même voyage, mais cette fois en partant vers l'infiniment petit à l'intérieur de la main de l'homme présent dans le parc. Cliquez sur l'image pour accéder au film.
Littérature	Cycles 2 & 3 *Zoom* Istvan Banyai Circonflexe 1, 2, 3 images à entendre Le diaporama propose 3 illustrations de l'album. Elles semblent n'avoir aucun point commun et les élèves sont invités à les décrire, puis à imaginer un récit utilisant ces images dans l'ordre de leur choix. La découverte de l'album leur permettra de découvrir qu'elles correspondent à 3 échelles différentes d'une même réalité et qu'elles sont imbriquées les unes dans les autres.	Zoom - Diaporama élèves
Éducation musicale	Cycle 1 *Une toile d'araignée* Le dossier propose des bandes sons et un document d'aide à l'apprentissage de cette chanson classique des écoles maternelles.	La toile d'araignée - Document enseignant

Comment montrer que géant et minuscule s'opposent ?

Arts plastiques et Littérature

Tous cycles

Le petit Poucet
Gravures de Gustave Doré
1867

Depuis la mythologie et dans de nombreux contes, des personnages de petite taille ou a priori faibles, affrontent des géants aux mauvaises intentions : cyclopes, ogres, trolls. Cette confrontation voit généralement la victoire du plus petit ou du plus faible.
Les deux illustrations de Gustave Doré pour le petit Poucet montrent deux moments de l'histoire où le rapport de force est différent :

sur un plan large, l'ogre apparaît dans toute sa méchanceté face au petit Poucet et à ses frères, minuscules et impuissants.

sur un plan serré en plongée, le petit Poucet apparaît avec tout son courage et son intelligence pour voler à l'ogre endormi ses bottes de sept lieues. La présence du géant est uniquement suggérée par la présence de ses vêtements.
On voit ici que les choix de cadrage et de composition donnent à voir le protagoniste qui domine dans le combat entre le géant et le minuscule.

Arts plastiques

Tous cycles

Sous la vague au large de Kanagawa
HOKUSAÏ Katsushika
1831

Le diaporama permet de découvrir cette estampe emblématique qui évoque le combat entre une vague géante et des bateaux de marins devenus soudain minuscules. Ce combat se déroule sous le regard du Mont Fuji.
Par cette estampe, Hokusaï évoque l'aspect éphémère de la vie humaine et interroge la condition humaine au sein de la nature.
La lecture de l'œuvre se fait selon plusieurs entrées :

Les différents plans de l'œuvre
La technique de l'estampe
Géant et minuscule s'affrontent
Le témoin du combat
Une œuvre à lire dans tous les sens

Sous la vague au large de Kanagawa - Document enseignant

Sous la vague au large de Kanagawa - Diaporama élèves

Éducation musicale

Cycles 2 & 3

La mer
Claude Debussy

La Mer - Document enseignant

La mer - Diaporama élèves

Comment montrer que géant et minuscule coopèrent ?

Arts plastiques et Littérature	Cycles 2 & 3 *Fables de la Fontaine* illustrations de Grandville ou de Benjamin Rabier Deux fables de Jean de la Fontaine illustrent la maxime « On a toujours besoin d'un plus petit que soi », il s'agit de : Le lion et le rat La colombe et la fourmi Ces deux fables montrent comment un personnage qui se croit invincible parvient à se sortit d'une mauvaise situation grâce à l'aide d'un autre personnage dont il ne soupçonnait pas l'intérêt. La gravure de Grandville est intéressante dans la mesure où elle illustre les deux fables sur la même image.
Littérature	Cycles 1 & 2 *La famille Rataton* Romaine Simon Père Castor Le diaporama proposé s'appuie l'histoire d'une famille de rats, les Rataton, qui se sentent démunis devant les autres animaux, pour démontrer que géant et minuscule savent coopérer pour s'entraider quand c'est nécessaire. Les membres de cette famille essuient les moqueries des animaux de la savane parce qu'ils sont petits et faibles... Jusqu'au jour où la famille unit ses efforts pour délivrer un lion prisonnier d'un piège…	La famille Rataton - Document enseignant La famille Rataton - Fichier son
Littérature	Cycle 1 Roméo et Juliette Mario Ramos L'école des loisirs Cet album montre comment deux personnages que tout oppose, ici un éléphant et une souris, se reconnaissent malgré leurs différences. Parce qu'à deux on se sent plus fort, en s'associant, les deux héros vont ainsi surmonter leur timidité et affronter conjointement le regard des autres.
Littérature	Cycles 2 & 3 La comédie des ogres Fred Bernard et François Roca Albin Michel Jeunesse Le diaporama s'appuie sur une illustration sur laquelle les élèves peuvent percevoir comment un enfant et un jeune ogre vont s'associer, et que de leur collaboration, une nouvelle perception de l'autre va naître.	Une image à dire et écrire - la comédie des ogres - Diaporama élèves

RÉPERTOIRE À CHANTER

Ce répertoire n'est pas exhaustif...

Répertoire à chanter : GÉANT / minuscule

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Introduction à Géant et minuscule

2021-01-25T11:00:00Z

Introduction. Qu'est-ce qu'être géant ou minuscule dans l'art ?

Sommaire

Définitions et synonymes

Retrouvez l'ensemble de ces tableaux dans le document ci-dessous :

Rapport avec une norme : l'échelle humaine

Avant de mener un travail autour de la thématique géant et minuscule, il est important de faire percevoir aux élèves que ces notions ne sont envisageables qu'en comparaison avec une norme.
L'échelle humaine est a priori la norme de référence, mais en art il est possible de jouer avec cette norme à condition de la rendre compréhensible par autrui. Cela signifie qu'on est toujours géant ou minuscule par rapport à un référent. Par exemple, des lunettes n'apparaitront géantes que si elles sont mises en regard avec un environnement ou un personnage beaucoup plus petit qu'elles.

Des œuvres pour illustrer

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Domaine	Exemple proposé	Documents, pistes pédagogiques
Arts plastiques	Il apparait nécessaire que ces activités soient menées avant tout autre chose, en introduction à un parcours autours de la thématique Géant et minuscule. Série « Mes Maisons » Jean-François Fourtou 2007 Jean-François Fourtou, artiste plasticien photographe questionne la notion d'échelle à travers des maquettes de maison qu'il reconstitue, d'après souvenir, à différentes échelles de grandeur, bouleversant ainsi la norme établie en jouant avec les dimensions dans ses œuvres. Ces jeux d'échelle perturbent nos repères et nos rapports au temps et à l'espace. Cycle 1 - Cycle 2 Géant et minuscule : notion d'échelle (Niveau 1) Cycle 2 - Cycle 3 Géant et minuscule : notion d'échelle (Niveau 2)	Géant et minuscule : notion d'échelle - Document enseignants N1 & N2 Géant et minuscule : notion d'échelle - Diaporama élèves Niveau 1 Géant et minuscule : notion d'échelle - Diaporama élèves Niveau 2
Architecture	*Le Modulor* Le Corbusier 1945 Un architecte du XX^e siècle, Le Corbusier, a défini des dimensions qu'il considère comme une norme pour que ses constructions soient à l'échelle humaine. Il a nommé cela le Modulor. La présentation du Modulor est incluse dans le diaporama sur les œuvres de Jean-François Fourtou.
Cinéma	Tous cycles 12 escargots en colère Hélène Giraud, Thomas Szabo Dans la cuisine d'un grand restaurant, les escargots sont enfermés dans une boîte, non loin des fourneaux. Menacés de finir dans l'assiette d'un gourmet, ils décident de s'échapper pour sauver leur peau (Oups, leur coquille !) Cliquez sur l'image pour accéder au film.	12 escargots en colère - Document enseignants Cliquez sur l'image pour accéder au film.
Cinéma	Cycles 2 & 3 Dust Buddies Sam Wade et Beth Tomashek Vous allez découvrir la vie trépidante des “lapins de poussière”. Leur ennemi : l'aspirateur ! A mettre en regard avec la photographie d'une plaque de verre dans l'atelier de Duchamp prise par Man Ray en 1921 « Voici le domaine de Rose Sélavy / Comme il est aride – comme il est fertile / comme il est joyeux – comme il est triste ! Vue prise en aéroplane » photographie renommée plus tard « Élevage de poussière ». Cliquez sur l'image pour accéder au film.	Dust Buddies - Document enseignants Cliquez sur l'image pour accéder au film.
Éducation musicale	Cycle 3 La norme ; ce qu'entend l'oreille humaine : son géant ou son minuscule ? L'oreille humaine ne perçoit pas tous les sons. Sa sensibilité varie en fonction de la fréquence. Le diaporama propose aux élèves d'explorer les sons et de se rendre compte de ce qui est audible ou pas.	Son géant ou son minuscule - Document enseignants Son géant ou son minuscule - Diaporama élèves
Éducation musicale	Cycle 1 Jouer avec les paramètres du son Cycles 2 & 3 Découvrir les paramètres du son Les paramètres du son : un outil pour décrire, faire varier les sons Les diaporamas permettent de définir les quatre paramètres du son : intensité, hauteur, durée et timbre. En faisant varier ces paramètres, les élèves sont invités à répondre à la question : Comment serait un son géant ? Un son minuscule ?	Paramètres du son C1 - Document enseignants Paramètres du son C1 - Diaporama élèves Paramètres du son C2-C3 - Document enseignants Paramètres du son C2-C3 - Diaporama élèves

Pour poursuivre les activités

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