Prim 76

Grandeurs et Mesures à l'école

Mission Mathématiques — 2026-05-29T08:58:00Z

Cet article est consacré au domaine des grandeurs et mesures afin de remettre en avant la démarche de résolution de problèmes qui permet de donner du sens à la grandeur avant d'aborder la mesure.
Il y est notamment abordé :

la programmation en fonction des grandeurs abordées,
les éléments didactiques et points de vigilance à connaître,
des exemples de séances de classe.

Rencontres mathématiques « Égalités »

Mission Mathématiques — 2026-05-29T08:21:22Z

Dans le cadre de la 15ᵉ Semaine des Mathématiques sur le thème « Égalités », et afin d'encourager un changement de regard sur les mathématiques et de montrer combien elles peuvent être dynamiques, collaboratives et pratiquées avec plaisir, la Mission Mathématiques 76 a proposé des rencontres inter-cycles (GS/CP) ou inter-degrés (CM2/6ᵉ).

Les épreuves, conçues au sein de la Mission Mathématiques, ont consisté en :

un relai/lancer de calcul mental,
une recherche d'équilibre de plateaux de balance,
une activité de sensibilisation à l'égalité filles/garçons en mathématiques et sciences.

Dans les circonscriptions participantes, ces rencontres se sont tenues à partir la Semaine des Mathématiques jusqu'à mi-avril.
Vous trouverez quelques photos de ces rencontres ci-dessous.

Bravo à toutes et à tous !

Le matériel de base pour faire des mathématiques en classe ?

Mission Mathématiques — 2026-05-25T04:30:00Z

La Mission Mathématiques propose deux listes de matériels de base, cycle 2 et cycle 3, qu'une classe devrait avoir pour enseigner les mathématiques.
Certains matériels peuvent être du matériel de cycle, voire d'école car ils ne sont pas utilisés régulièrement. Ils contribuent néanmoins à la mise en œuvre de certains concepts et sont fortement recommandés.
Les choix ont été guidés par la pertinence, voire la nécessité, d'utilisation des matériels pour la mise en œuvre des situations et la réussite des élèves.

Si la manipulation revêt un aspect ludique et permet d'entrer rapidement dans l'action, elle doit avoir un but identifié par l'élève pour le faire progresser.

Le matériel de MANIPULATION permet de donner du sens aux apprentissages, de créer des représentations mentales, de valider des hypothèses. Il est un support pour la validation et la VERBALISATION. Il sera amené à disparaitre progressivement au profit de l'ABSTRACTION.

Cliquez sur les images pour accéder aux listes :

Les fractions, une entrée sans effraction

Mission Mathématiques — 2026-05-17T09:30:00Z

Comme souvent (toujours ?) dans l'histoire des mathématiques, de nouvelles notions apparaissent quand d'autres montrent leurs limites. Les fractions, autrefois appelées nombres rompus, sont ainsi apparues comme outils pour résoudre des problèmes pour lesquels les entiers étaient mis en défaut.
Il a fallu des siècles pour que les fractions adoptent le statut d'objet et soient étudiées en tant que tel. Il n'est donc pas étonnant que l'enseignement de ces nouveaux nombres demandent du temps.

Lorsque l'on pense fraction, on pense souvent partage et s'installe assez naturellement la conception d'une quantité inférieure à l'unité. C'est une première conception intuitive qui génère un obstacle à la compréhension de la fraction. Quant aux connaissances antérieures des élèves sur les entiers, elles se posent elles aussi en obstacle à la compréhension de la fraction comme nouveau nombre.

Si la note du CSEN de septembre 2023 alerte sur la mécompréhension des fractions à l'entrée en 6^e, comprendre les fractions dans toutes ses dimensions est difficile, enseigner les fractions l'est tout autant.
Déjà, dans Le nombre au cycle 3, 2012, on nous alertait sur les difficultés et ce qu'il était possible de mettre en place pour engager un enseignement des fractions le plus serein possible. L'état des lieux et besoins au CM, 2022, proposait également des pistes.

Mise à jour 2025 : Des recommandations complémentaires sont précisées pour travailler les fractions dès le cycle 2 et leur anticipation dès le cycle 1.

Fluence de calcul

Mission Mathématiques — 2026-04-04T05:30:00Z

Ce dispositif propose cinq parcours : le Plan de Prévention en Mathématiques à l'école Maternelle – 2P2M (Connaisseur du 4 et Expert du 10), le dispositif de maîtrise des tables d'addition, l'automatisation des tables de multiplication pour l'école mais également un outil particulier pour le collège.

Des modules spécifiques concerneront les autres faits numériques et procédures du champ additif et du champ multiplicatif à compter de novembre 2025.

Les protocoles sont publiés hier sur le site de l'EAFC de Normandie : https://eafc-en-ligne.ac-normandie....

Pour information, il est nécessaire de s'authentifier pour avoir accès au contenu du site de l'EAFC.

Les PROBABILITÉS au cycle 3

Mission Mathématiques — 2026-03-29T13:00:00Z

Si vous commencez la lecture de cet article, il est probable que vous soyez intéressés par l'enseignement des probabilités au cycle 3. Est-il certain que vous allez utiliser ces ressources ? Certains diront que cela est peu probable. Nous faisons néanmoins le pari qu'il est impossible que rien ne vous intéresse dans ce qui va suivre.

Il est toujours utile de s'intéresser à l'histoire des mathématiques pour comprendre la construction des concepts et essayer de les faire revivre aux élèves. Dans le cas des probabilités, il est pertinent d'aller au-delà de ce qui a engendré l'intérêt pour le calcul probabiliste, à savoir les jeux de hasard. L'histoire montre que l'idée de ce qu'est le hasard a joué un rôle important. On trouve des traces de ce questionnement hors du champ des mathématiques.
L'entrée par les jeux est au programme. Il convient de :

développer la sensibilité aux événements aléatoires dans des situations de la vie courante pour discuter du caractère d'un événement (le temps qu'il fera demain, avoir deux élèves ayant la même date de naissance dans la classe ou l'école…).
associer le hasard à des situations autres que celles des jeux : le sport, les sciences, les arts…
réfléchir à ce qu'est le hasard.

Dans le monde actuel, la multiplication des données nécessite de savoir les organiser, de les comprendre et de les analyser. L'apparition du nouveau domaine d'enseignement « Organisation de données et probabilités » dans les programmes de mathématiques au cycle 3 n'est pas anodin. Les probabilités régissent les choix des données qui sont proposées sur les réseaux sociaux, elles sont utilisées en médecine pour prendre des décisions, en économie et bien d'autres domaines.

Nous nous intéressons ici au cas des probabilités dont l'enseignement est nouveau au cycle 3. Nous proposons un éclairage historique, didactique et pédagogique pour aider les enseignants à enseigner ces nouvelles compétences.

Le concept des probabilités nécessite de comprendre ce qu'est le hasard et nous proposons de travailler cette notion dès le cycle 1 au travers des jeux à règles déjà utilisés dans les classes et de la pratique d' « arrêt sur image » lors des phases de jeu.
La manipulation active et la verbalisation vont permettre de prendre conscience du hasard et du contrôle que l'on peut ou ne pas avoir sur celui-ci.

Au cycle 3, l'enseignement des probabilités se fait par la mise en place d'expériences aléatoires qui permettent de probabiliser le hasard en construisant une échelle de probabilités.

Les situations proposées ont été testées en classe et ne se veulent pas des modèles. Elles se veulent inspirantes et source de réflexion notamment via les observations effectuées qui apparaissent dans les fiches de préparation.

Cet article s'est inspiré de Enseigner les premiers concepts de probabilités, un monde de possibilités ! et de l'article de Richard Cabassut paru dans le numéro 558 de « Au fil des maths ».

Semaine des Mathématiques 2026 « Egalités »

Mission Mathématiques — 2026-03-15T15:00:00Z

La semaine des mathématiques aura lieu du 14 au 25 mars sur le thème « Egalités ».

Elle permet de faire découvrir à tous les élèves le plaisir de faire des mathématiques et favorise l'éclosion d'une véritable culture scientifique. Elle propose d'explorer les mathématiques :

de manière vivante, ludique et attractive,
en montrant son importance dans la société,
en faisant le lien avec d'autres disciplines.

Le thème « Egalités » est l'occasion de mettre en lumière des femmes mathématiciennes qui ont compté dans l'Histoire des Mathématiques et qui montrent que les parcours scientifiques sont aussi investis par les femmes. Chaque jour, un portrait sera à découvrir. Les documents proposés sont extrêmement riches et pourront être utilisés au delà des mathématiques et de la semaine qui les met en valeur.

Ce thème incite à encourager la mixité sociale et la parité filles - garçons dans les parcours scientifiques et à lutter contre les stéréotypes qui freinent encore trop souvent certaines vocations.

Comme l'an passé les situations proposées à l'occasion de cette semaine des mathématiques sont le fruit d'une collaboration entre les Missions Mathématiques de Normandie.
Chaque jour des situations, indépendantes les unes des autres, pour le cycle 1, le cycle 2 et le cycle 3 sont proposées. Elles mettent en valeur notamment les nouveautés des programmes : les motifs organisés, l'algèbre, les fractions au cycle 2, la fluence de calcul.

Les ressources sont à découvrir ci-dessous.

Les incontournables en mathématiques

Mission Mathématiques — 2026-01-04T03:00:00Z

La Mission Mathématiques propose une ressource, sous forme de fiches synthétiques, pour aider les directeurs d'école dans le cadre de leur pilotage pédagogique.

Ce qui est abordé :

au cycle 1 : le principe cardinal et le principe ordinal,
au cycle 2 : la construction de la dizaine,
aux cycles 2 et 3 : le calcul mental, les fractions et décimaux,
pour tous les cycles : la résolution de problèmes.

Des éléments sont également proposés concernant :
le matériel mathématique,
le choix de manuels,
les projets existants.

Les fiches décrivent :

ce qu'il faut savoir,
ce que l'on doit faire en classe,
ce que l'on peut faire,
et renvoient vers des liens de ressources pour approfondir le sujet.

Le dessous des motifs

Mission Mathématiques — 2025-10-10T08:49:55Z

Dans les programmes de mathématiques applicables à la rentrée 2025 le domaine « Se familiariser avec les suites organisées » devient « Se familiariser avec les motifs organisés ».

Pourquoi les suites deviennent motifs ?

Au premier abord, il semble s'agir d'un changement de vocabulaire, les situations proposées ressemblent à ce qui est déjà fait dans les classes de maternelle. Les élèves doivent décrire, reproduire des motifs répétitifs visuels par exemple.
En lisant plus attentivement, il est précisé que ces motifs doivent aussi être sonores et gestuels et que les motifs doivent aussi être évolutifs. De nouvelles situations sont donc à mettre en œuvre pour développer des compétences supplémentaires.

Ce changement de vocabulaire signale aussi un changement sur le fond. Le motif est à considérer comme la partie d'une suite qui permet de repérer la régularité. De plus, les mathématiques modernes sont souvent définies comme la science des motifs ou des régularités (note du CSEN de juin 2023). Et si on prend le temps d'observer, on s'aperçoit que les motifs sont partout.

Qu'est-ce qui se cache derrière ces précisions ?

Le travail sur les motifs au cycle 1 pose des bases pour travailler avec des motifs plus élaborés aux cycles suivants :

au cycle 2, du côté de l'ordinalité, pour trouver le terme d'une suite à un rang donné,
au cycle 3, du côté de l'algèbre et de la pensée informatique.

Plus précisément, les suites répétitives vont poser des bases pour l'algorithmique, les suites évolutives pour l'algèbre.

Cette nouvelle dénomination ancre les motifs dans une progressivité tout au long de l'école primaire où la mise en œuvre Manipuler-Représenter-Abstraire-Verbaliser est affirmée. Une attention particulière sera à accorder à la verbalisation pour repérer la logique des élèves.

La Mission Mathématiques 76 vous propose quelques pistes pour enseigner les motifs du cycle 1 au cycle 3.

Rallye Maths « en Seine-Maritime » 2025-2026

Mission Mathématiques — 2025-10-05T07:58:00Z

Le Rallye Maths est porté et proposé par les membres de la Mission Mathématiques, et aura pour thème cette année le département de la Seine-Maritime.

Les 4 manches de l'année auront pour thèmes successifs « La ville », « La Côte d'Albâtre », « La campagne » et « La Seine », et porteront sur les entrées mathématiques indiquées dans le document ci-dessous :

Grille Rallye Maths 2025-2026

Si l'inscription est départementale, chaque école/collège pourra y participer selon les modalités et calendrier qui seront communiqués par sa circonscription, pour les classes depuis la PS jusqu'à la 6^e.

Le lien d'inscription sera communiqué par chaque circonscription.