Prim 76

Concours « Découvrons notre constitution » : L'envolée vers la victoire départementale

ERUN HAVRE SUD ET EST , Mission Numérique — 2026-06-22T16:18:18Z

Arrivés premier Prix départemental au concours « Découvrons notre Constitution » organisé par le ministère chargé de l'Éducation nationale et le Conseil constitutionnel, les élèves de CM1/CM2 de l'école L'envolée à Saint Gilles de la Neuville ont reçu la visite de Madame BRENEOL, IEN Lettres-Histoire-Géographie et Référente Mémoire et Citoyenneté de la Région Normandie, et de Monsieur Van Rickstal I.E.N de la circonscription du Havre Sud.

Une cérémonie conviviale durant laquelle les lauréats ont présenté leur projet gagnant : un chatbot interactif « Constitutio Man ». Un quizz, qui permet de faire découvrir aux néophytes la Constitution française de manière inclusive, est également proposé par l'outil : « On a réfléchi par groupe sur ce qu'il fallait retenir et on a écrit 29 questions ! » explique une élève.
Un prix qui récompense plusieurs mois d'engagement et de réflexion, notamment pour l'équipe éducative. L'aventure se poursuit pour nos champions normands qui concourent dorénavant pour le prix national. Affaire à suivre…

Galerie

Résidence d'artistes : quand l'archéologie inspire la création

CPC Elbeuf , ERUN Elbeuf , Mission Numérique — 2026-06-22T13:52:13Z

Sommaire

L'exposition temporaire « Archéo, une expo à creuser » en lien avec ce projet d'Éducation Artistique et Culturelle a permis aux élèves de découvrir l'univers de l'archéologie tout en développant leur créativité dans une démarche artistique collective.

Une rencontre entre art, patrimoine et création

Tout au long du projet, les élèves ont exploré les trois piliers de l'EAC.
Accompagnés par l'artiste Bérénice Blois, les enfants ont imaginé et réalisé des objets insolites, à mi-chemin entre reliques anciennes et créations contemporaines. Ces sculptures mystérieuses interrogent les matières, les formes et les traces laissées par le temps.

Un véritable travail de recherche artistique

Les élèves ont découvert différentes techniques de création : travail de gravure sous presse, Bérénice Blois a réalisé des matrices métalliques à partir de dessins et gravures des élèves, empreintes, engobes, finitions gravées ou encore assemblage de pièces en grès.
Chaque étape a permis aux enfants d'expérimenter, d'observer et de faire évoluer leur projet artistique collectif. Les œuvres réalisées, enrichies de cuivres et de textures variées, rubans, perles, breloques, témoignent d'une véritable recherche créative. L'ensemble des créations réalisées a d'ailleurs obtenu le prix de la création, lors du salon de printemps de la société des artistes des boucles de Seine.

Un projet pluridisciplinaire porteur de sens

Au-delà de la pratique artistique, cette résidence a invité les élèves à réfléchir aux origines culturelles, aux civilisations anciennes et à la manière dont les objets racontent une histoire.
Les collègues de cycle 2 ont également mené un travail très approfondi sur le vocabulaire tout au long de l'année scolaire afin de renforcer l'acquisition d'un vocabulaire spécifique et sa mémorisation.

Ce projet illustre donc pleinement la richesse des parcours d'Éducation Artistique et Culturelle menés dans les écoles de la circonscription : permettre aux élèves de rencontrer des œuvres, de pratiquer l'art et de construire une culture sensible et partagée.

Une journée au cœur des secours

CPC Darnétal , Mission Numérique — 2026-06-18T10:30:00Z

Journée de la résilience dans les écoles Coty 1 et 2 de St Léger du Bourg Denis - du CP au CM2

Objectifs pédagogiques
Respecter autrui

Comprendre l'importance de l'entraide et de la solidarité.
Reconnaître le rôle des personnes engagées au service de la collectivité.
Acquérir et partager les valeurs de la République
Développer le sens des responsabilités individuelles et collectives.
Adopter des comportements citoyens face aux risques et aux situations d'urgence.
Construire une culture civique
Connaître les missions des institutions et des services publics (Police, Gendarmerie, SAMU, SDIS, Sécurité civile).
Comprendre les règles de sécurité et leur utilité pour protéger les personnes.

Description du projet
Lundi 8 juin 2026, les élèves des écoles Les Sources, Coty 1 et Coty 2 de Saint-Léger-du-Bourg-Denis ont vécu une journée peu ordinaire à l'occasion de la Journée de la Résilience.

Organisée en partenariat avec les services de l'État et de nombreux acteurs du secours et de la sécurité, cette action avait pour objectif de sensibiliser les enfants aux situations d'urgence et aux comportements qui peuvent sauver des vies.

Dès le début de la matinée, l'attention de tous s'est portée vers le ciel avec l'arrivée très attendue de l'hélicoptère de la Sécurité civile, le DRAGON76. Véritable attraction de la journée, l'appareil a suscité l'enthousiasme des élèves. Les enfants ont eu l'occasion d'échanger avec le pilote et le technicien afin de mieux comprendre leurs missions et le rôle essentiel de cet hélicoptère lors des interventions de secours.

L'événement a également permis aux plus jeunes de participer à cette expérience. Depuis la cour de l'école maternelle Les Sources, les enfants ont pu assister à l'atterrissage puis au décollage du DRAGON76. Un moment spectaculaire accueilli par des applaudissements et cris de joie.

Tout au long de la journée, plusieurs ateliers ont été proposés aux élèves des écoles élémentaires afin de leur faire découvrir les différents métiers et dispositifs mobilisés lors des situations d'urgence :

Atelier Police et Gendarmerie (motocyclistes) : présentation des moyens engagés lors d'un accident ;
Atelier Sécurité routière animé par la Préfecture : sensibilisation aux déplacements en milieu urbain ;
Atelier Gestes Qui Sauvent proposé par la municipalité : apprentissage des réflexes essentiels face à une urgence ;
Atelier SAMU : découverte du traitement des appels reçus par le centre 15 ;
Atelier autour du DRAGON76 : présentation de l'hélicoptère et de ses missions ;
Atelier SDIS76 : présentation d'un véhicule d'intervention et du travail des sapeurs-pompiers.

Cette journée a marqué les esprits des élèves.
Ceux de CM2 ont tenu à exprimer leur gratitude à travers plusieurs courriers adressés aux intervenants. Parmi les nombreux témoignages reçus, certains traduisent parfaitement l'émotion ressentie : « Je vous remercie encore car je ne vais jamais oublier ce moment de ma vie », « C'était inoubliable » ou encore « Quand je serai plus grande, je voudrais faire co-pilote ou travailler dans le SAMU ».

Une expérience marquante qui a permis aux enfants de mesurer l'importance du travail accompli chaque jour par les services de secours et de repartir avec des connaissances essentielles pour agir face à une situation d'urgence.

Cette action s'inscrit pleinement dans les objectifs des programmes, notamment dans le cadre de l'enseignement moral et civique, qui vise à former des citoyens responsables, capables d'adopter des comportements adaptés face aux risques et aux situations d'urgence.

Nous remercions chaleureusement M. Gilliers, directeur de l'école Coty 2, M^me Limare, directrice de Coty 1, ainsi que la Préfecture, la Police et la Gendarmerie, la Municipalité, les sapeurs-pompiers, le SAMU et l'équipe du DRAGON76, véritable star de cette journée.

Journée Sciences et Robotique

ERUN BARENTIN , Mission Numérique — 2026-06-14T12:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Journée robotique et objet technique (électricité et objet roulant) autour de la programmation à l'aide de plusieurs robots (Blue-Bot/Matatalab/Thymio/Souris/Lapinbot/Activités débranchées).

Public concerné

Circonscription : Barentin
Niveau(x) de classe : 4 classes allant de la PS jusqu'au CE1
Nombre d'élèves : 95
Organisation : Les 4 classes ont tourné toute la journée sur les différents ateliers
Date d'expérimentation Le 19 mai 2026

Équipement utilisé

Robots : Blue-Bot, Matatalab, Thymio, robot souris code and go
Discipline ou domaine d'utilisation : Programmation
Nombre de robots utilisés : 3 bluebots, 3 matatalabs, 3 thymio et 1 souris code and go
Autres équipements : tablettes (1 par élève pour l'atelier Lapinbot) + flèches et quadrillage pour atelier débranché
équipement pour la partie électricité : piles, lampes, pinces croco et matières isolantes ou conducteurs
équipement pour la partie objet technique : bouchon de bouteille, pailles, legos

Objectifs pédagogiques

Compétences disciplinaires visées

Français : Comprendre et s'exprimer à l'oral
EMC : Être capable de coopérer
Sciences et technologies : Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques (formuler des hypothèses et mettre en œuvre des stratégies de résolution pour les tester)
Se repérer dans l'espace :
Situer des objets par rapport à soi, construire une image orientée de son corps.
Réaliser un trajet, un parcours dans un environnement.
Représenter un déplacement.
Découvrir les objets et les matériaux : - Différencier des matériaux en fonction de leurs propriétés et différencier un objet du matériau qui le constitue.
Mathématiques : travail sur la numération : Trouver une position finale à partir d'une position initiale et d'un déplacement sur une piste du type du jeu de l'oie ou sur la bande numérique.

Compétences numériques visées

Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple
Comprendre la notion d'algorithme

Attendus de fin de séquence

Lire et construire un algorithme qui comprend des instructions simples

Séquence pédagogique

Vue d'ensemble

Au préalable, Deux séances d'activités débranchées ont été mises en place par les enseignants avant cette journée.
La première avait pour objectif de leur faire comprendre ce qu'est un robot. Les trois critères retenus sont :
1. C'est un objet technologique construit par l'homme.
2. C'est un objet programmable
3. C'est un objet qui s'adapte à son environnement. Ce troisième critère a uniquement été abordé à partir de la GS.
La deuxième séance avait pour objectif de faire découvrir les notions de déplacement et d'algorithme aux élèves au travers du jeu du robot dans la salle de motricité.

Lors de la journée les élèves ont été divisés en 3 groupes de 8 par classe. Ils ont tourné sur des ateliers de 25 minutes au sein de classe. Chaque élève a ainsi pu effectuer l'ensemble des 10 ateliers proposés :

un atelier robotique Bluebot : déplacer le robot d'une, deux ou trois case pour les PS/MS et augmentation de la difficulté jusqu'à arriver à la construction d'un algorithme qui comprend plusieurs instructions simples
un atelier robotique souris : déplacer le robot d'une, deux ou trois case pour les PS/MS et augmentation de la difficulté jusqu'à arriver à la construction d'un algorithme qui comprend plusieurs instructions simples
un atelier de programmation sur tablettes avec l'application Lapinbot (difficulté progressive)
un atelier Matatalab : découverte du matériel avec l'enseignante, puis défis de difficulté croissante proposés dans les fichiers (disponibles dans la boîte)
un atelier Thymio : découverte du robot puis travail sur les émotions avec l'aides des 6 programmes intégrés : mode amical, peureux, explorateur, attentif, pisteur et obéissant.
Un atelier débranché pirate : coder des déplacements pour que le pirate arrive au trésor.
Un atelier réaliser des circuits électriques : circuit simple puis en ajoutant un interrupteur, circuit en dérivation pour les plus avancés.
un atelier découvrir les notions : isolant et conducteur
un atelier trier les objets qui fonctionnent grâce à l'électricité
un atelier construction d'un objet roulant capable de descendre le toboggan de la salle de motricité

Observations et analyse pédagogique

Réactions des élèves

La découverte de la programmation à travers l'utilisation de robots a suscité un véritable engouement chez les élèves. Très demandeurs, ils ont montré un fort enthousiasme tout au long de l'activité. Ils ont particulièrement apprécié de pouvoir manipuler du matériel innovant en autonomie, ce qui leur a donné le sentiment d'être responsables et donc valorisés. Le caractère concret des robots a grandement facilité leur compréhension des notions de programmation, en rendant les apprentissages plus accessibles et motivants. Même les élèves au tempérament plus affirmé ont su faire preuve d'écoute et de partage. Ce prêt a donc été une expérience enrichissante à la fois sur le plan des apprentissages et de la dynamique de classe.

Difficultés rencontrées

Cette journée a nécessité beaucoup d'intervenants : les 4 enseignants, les 2 Atsems, 3 parents volontaires ainsi que l'Erun de la circonscription.
Pour l'organisation de ce type de journée la contrainte matérielle est très forte : les matatalabs, thymio et bluebots ont été mis à disposition grâce aux kits robotiques de la circonscription et de la mission numérique.

Points forts de la séquence

Les bénéfices pour les élèves ont été nombreux : le travail avec les robots a donné du sens aux apprentissages grâce à une action concrète et immédiate, a favorisé la coopération, même entre certains élèves qui travaillent habituellement difficilement ensemble, et a permis de développer des compétences précieuses en résolution de problèmes (apprentissage par essais/erreurs) ainsi qu'au niveau du repérage dans l'espace et de la latéralisation.

Axes d'amélioration

Pour limiter le nombre de robots prêtés et faciliter l'organisation, les enseignants envisagent de lisser cette journée sur la semaine. Cela permettrait de limiter le nombre de robot (1 de chaque : celui du kit de circonscription). Ils imaginent qu'une partie des élèves pourraient être en autonomie sur d'autres activités.
Quelques séances supplémentaires sur les activités débranchées auraient été bénéfiques pour consolider les compétences sur le repérage dans l'espace.

Galerie

Photos de l'activité

Atelier Conducteur/Isolant

Atelier Reproduire une circuit simple et en dérivation

Atelier Thymio

Atelier Bluebot

Atelier Souris code and go

Atelier Matatalab

Atelier Tablette Lapin Bot

Atelier Construction d'un objet roulant

Témoignage et conclusion (…)

Témoignage et conclusion
Cette expérience autour de la programmation a été très positive, aussi bien pour les élèves que pour les enseignants. Sur le plan pédagogique, ils ont trouvé les ateliers à la fois ludiques et motivants.
Cette journée a été très réussie mais a demandé un gros travail d'organisation.

Le Son de Vies - Projet Intergénérationnel

Coordo REP — 2026-06-14T12:00:00Z

Cette année, les élèves de GS de M^me Habbani ont été invités à participer au projet « Le Son de Vies ».

Le Son de Vies est une exposition de portraits sonores et poétiques née de rencontres sensibles entre des résidents de la Résidence Autonomie La Belle Étoile de Darnétal et des enfants de l'école Ampère de Saint-Étienne-du-Rouvray. À travers des ateliers d'écriture, de voix et de création sonore, des parcours de vie se sont transformés en chansons, poèmes et textes parlés.

Objectifs pour nos élèves
Produire des discours variés, passer d'un langage de situation à un langage d'évocation, participer à des échanges.

Développer le sens de l'observation et la sensibilité des élèves.
Éveiller aux formes artistiques et culturelles à partir de l'environnement quotidien.
Favoriser l'inclusion et la communication intergénérationnelle.

Descriptif du projet :
Les élèves et les résidents se sont rencontrés deux fois dans l'année et ont entretenu une correspondance.
Les séniors ont écrit et enregistré un souvenir, les enfants les ont illustrés. Le tout a pris la forme d'une exposition à écouter, lire et regarder. Chaque affiche représentant un dessin d'enfant est munie d'un QR code qui donne accès à l'enregistrement du résident qui lit ou chante son texte.

Pour clore ce beau projet, les résidents sont venus à l'école pour une dernière rencontre avec les enfants. Les familles des élèves ayant participé au projet ont été conviées et étaient présentes en nombre. Chaque résident a interprété son texte. Puis dans une grande ronde finale, enfants, parents et séniors se sont donnés la main pour chanter « Imagine plein de sourires » sur l'air de la chanson de John Lennon. La rencontre s'est terminée autour d'échanges riches et d'un petit goûter partagé.

Pour retrouver les créations des enfants et les audios des seniors, vous pouvez vous rendre sur le site Le Son de Vies.

Rugby et EAC : A l'essai... artistique !

CPC Elbeuf , ERUN Elbeuf , Mission Numérique — 2026-06-07T03:00:00Z

Les projets rugby en collaboration avec le COR Elbeuf Rugby existent depuis plusieurs années sur la circonscription elbeuvienne.

Cette année, l'objectif de cette action était double : permettre aux élèves de découvrir et pratiquer un sport collectif porteur de valeurs fortes, tout en développant leur créativité artistique. Pendant dix séances, les classes engagées ont ainsi bénéficié d'un parcours construit autour de la pratique du rugby. Une partie des séances a été menée par un intervenant spécialisé puis les enseignants ont poursuivi le travail en autonomie afin d'inscrire durablement cette pratique dans les écoles.

Au-delà des apprentissages moteurs, ce projet a permis de travailler les compétences psychosociales et l'égalité garçons/filles. Les élèves ont ainsi expérimenté les valeurs du vivre ensemble dans un cadre sportif et bienveillant.

La pratique artistique axée sur la thématique départementale (le végétal) a trouvé toute sa place au cœur de ce projet. Dès le début de l'année, de nombreuses ressources ont été proposées aux équipes pédagogiques pour les guider dans diverses mises en œuvre créatives : réalisation d'affiches, productions plastiques, écriture de chansons ou encore chorégraphies autour de l'univers du rugby.

L'école Victor Hugo (Caudebec-lès-Elbeuf) et sa directrice Madame Nedelec se sont particulièrement illustrées dans ce projet. Les élèves ont créé des masques inspirés des quatre saisons, avant de réaliser des photographies où ils prennent des poses de rugby à la manière de Edouard Levé. Ce travail sensible et créatif témoigne pleinement de la richesse des liens possibles entre pratique sportive et démarche artistique.

Nous tenons à saluer l'investissement des enseignants, des intervenants du COR ELBEUF Rugby et des élèves ayant participé à ce projet pluridisciplinaire. Grâce à leur engagement, cette action a permis de faire vivre aux élèves une expérience complète, mêlant pratique sportive, expression artistique et plaisir d'apprendre ensemble.

Brigades d'Interventions Dansées

CPC Elbeuf , ERUN Elbeuf , Mission Numérique — 2026-05-17T16:41:00Z

Depuis le début de l'année scolaire, ce projet artistique ambitieux a réuni plusieurs classes de la ville de Saint-Aubin-lès-Elbeuf autour d'une démarche sensible et fédératrice : les Brigades d'Intervention Dansées. Cette action, construite en partenariat étroit entre les enseignants, les artistes, la collectivité territoriale, la circonscription d'Elbeuf et la mission EAC illustre pleinement la richesse des projets croisant éducation artistique et culturelle, maîtrise du langage et développement de la personne.

Au fil des semaines, les élèves ont été amenés à explorer un répertoire chorégraphique en mettant en dialogue le mouvement, le végétal et l'expression de soi. À travers des temps d'expérimentation gestuelle, d'observation et de création collective, chaque élève a pu développer une relation plus fine à son corps, à l'espace et au végétal.

Ce travail a permis de faire émerger de nombreux apprentissages notamment le langage oral et écrit avec la création de haïkus de la maternelle au CM2.
L'approche sensorielle a également constitué un levier important. En s'appuyant sur l'observation du végétal, sur la lenteur d'une feuille qui tombe, sur l'élan d'une branche portée par le vent, les enfants ont découvert que danser pouvait aussi être une manière de percevoir le monde autrement. Le geste est alors devenu langage, et le corps un véritable outil de communication.
Ce projet a aussi porté, avec force, une ambition éducative majeure : celle de l'égalité entre les filles et les garçons. En proposant à tous les élèves d'entrer dans une pratique artistique souvent marquée par des représentations sociales encore persistantes, les Brigades d'Intervention Dansées ont permis de dépasser certains stéréotypes. Chacun a pu trouver sa place, s'engager dans la création et affirmer sa singularité dans un cadre collectif bienveillant.

Au-delà des apprentissages, cette aventure a surtout montré combien la coopération entre les différents partenaires constitue une condition essentielle à la réussite des projets éducatifs. La qualité de la représentation proposée le 27 avril témoigne du fort engagement de l'ensemble des acteurs mobilisés.

Florence Charrois, danseuse et chorégraphe accompagnée de deux musiciens de l'EMDAE (Cécile Mallet et Ari Yilmazian) de Saint-Aubin-lès-Elbeuf ont pu surprendre les élèves avec un spectacle où l'harmonie de la harpe et du violon s'accorde à la perfection avec une chorégraphie douce et rythmée. La nature offrant une scène de prédilection pour ce projet où le thème départemental du Végétal fut mis à l'honneur.

Les Brigades d'Intervention Dansées rappellent avec force que l'école peut être un lieu où l'on apprend autrement : avec la tête, mais aussi avec le corps. Elles montrent combien l'art, lorsqu'il est pensé comme un véritable levier pédagogique, peut contribuer à former des élèves plus attentifs, plus confiants et plus ouverts au monde qui les entoure.

Vidéo de présentation de l'action :

Genially des photographies prises lors de l'événement :

Et si on se lançait dans la programmation ?

Mission Numérique — 2026-05-03T03:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Construction d'une séquence autour de la programmation à l'aide de plusieurs robots (Blue-Bot/Matatalab/Lightbot/Activités débranchées)

Public concerné

Circonscription : Havre Ouest
Niveau(x) de classe : CE2-CM1 de l'école des Acacias
Nombre d'élèves : 24
Organisation : classe entière sur des ateliers tournants
Période d'expérimentation Du 06/01/25 au 23/05/25

Équipement utilisé

Robots : Blue-Bot, Matatalab
Discipline ou domaine d'utilisation : Programmation
Nombre de robots utilisés : 3
Autres équipements : tablettes (1 pour chaque Blue-Bot + 1 par élève pour l'atelier Lightbot), fiches d'activités débranchées

Objectifs pédagogiques

Compétences disciplinaires visées

Français : Comprendre et s'exprimer à l'oral
EMC : Être capable de coopérer
Sciences et technologies : Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques (formuler des hypothèses et mettre en œuvre des stratégies de résolution pour les tester)
Géographie : Se repérer dans l'espace

Compétences numériques visées

Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple
Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communicant
Comprendre les notions d'algorithme, de boucle et de fonction

Attendus de fin de séquence

Lire et construire un algorithme qui comprend des instructions simples

Séquence pédagogique

Vue d'ensemble

Deux séances d'activités débranchées ont été mises en place par l'enseignante avant l'utilisation des robots. Celles-ci avaient pour objectif de faire découvrir les notions de déplacement et d'algorithme aux élèves.

Lors des deux séances suivantes, les élèves ont été divisés en 4 groupes qui ont tournés sur 4 ateliers :

un atelier débranché : fichier Code-Décode de la méthode MHM (utilisée en classe)
un atelier de programmation sur tablettes avec l'application Lightbot (difficulté progressive)
un atelier Matatalab : découverte du matériel avec l'enseignante, puis défis de difficulté croissante proposés dans les fichiers (disponibles dans la boîte)
un atelier Blue-Bot : découverte du fonctionnement en autonomie, puis, à l'aide des tapis « ferme » et « carte au trésor » du kit, réalisation de défis disponibles dans le mode « challenge » de l'application.

Observations et analyse pédagogique

Réactions des élèves

La découverte de la programmation à travers l'utilisation de robots a suscité un véritable engouement chez les élèves. Très demandeurs, ils ont montré un fort enthousiasme tout au long de l'activité. Ils ont particulièrement apprécié de pouvoir manipuler du matériel innovant en autonomie, ce qui leur a donné le sentiment d'être responsables et donc valorisés. Le caractère concret des robots a grandement facilité leur compréhension des notions de programmation, en rendant les apprentissages plus accessibles et motivants. Même les activités débranchées, à la surprise de l'enseignante, ont été très bien accueillies.
Le travail en groupe s'est révélé très positif, y compris pour les élèves ayant habituellement des difficultés à coopérer. Chacun a trouvé sa place, avec une répartition équilibrée des tâches, et même les élèves au tempérament plus affirmé ont su faire preuve d'écoute et de partage. Ce prêt a donc été une expérience enrichissante à la fois sur le plan des apprentissages et de la dynamique de classe.

Difficultés rencontrées

Lors de la première séance de rotation des ateliers, l'enseignante, qui est maîtresse d'accueil temporaire (MAT), a pu bénéficier du soutien de deux étudiantes en Master 1 pour encadrer les ateliers de programmation, ce qui a grandement facilité la gestion des groupes.
Lors de la deuxième séance, elle s'est retrouvée seule, mais celle-ci s'est malgré tout bien déroulée. Elle souligne toutefois que, pour une première prise en main du matériel, il serait plus confortable, en l'absence d'aide, de faire travailler la moitié de la classe sur une autre activité, afin de mieux accompagner les élèves dans la découverte de la programmation.

Points forts de la séquence

Axes d'amélioration

Pour enrichir encore davantage cette expérience, l'enseignante envisage plusieurs pistes d'amélioration. L'une des priorités serait de donner davantage de sens aux activités de programmation en les reliant à d'autres disciplines : mathématiques, langue vivante, lecture… Cela permettrait de montrer aux élèves que la programmation peut être un outil transversal, au service d'autres domaines.
Elle souhaiterait également offrir aux élèves plus d'occasions de création personnelle, en les amenant à aller plus loin dans leurs projets, pour favoriser leur imagination, leur autonomie et leur engagement.

Galerie

Photos de l'activité

Atelier Blue-Bot

Atelier Matatalab

Atelier débranché « Code-Décode »

Atelier Lightbot

Vidéos

Atelier Blue-Bot L'apprentissage par essais et erreurs

Témoignage et conclusion (…)

Témoignage et conclusion
Cette expérience autour de la programmation a été très positive, aussi bien pour les élèves que pour l'enseignante. Sur le plan pédagogique, elle a trouvé les ateliers à la fois ludiques et motivants, y compris pour elle-même. Se lancer dans la programmation lui a paru bien plus simple que ce qu'elle avait imaginé : la prise en main a été rapide et la préparation relativement légère. Elle encourage donc vivement ses collègues, même les plus hésitants, à franchir le pas. Ses inquiétudes concernant le respect du matériel et la gestion de l'organisation, se sont vite dissipées. Les élèves, bien qu'habituellement peu soigneux, ont su faire preuve de responsabilité et d'autonomie.

Photon/Loti/Scottie Go : Multi-activités - Utilisation du kit robotique et mathématiques

Mission Numérique — 2026-05-03T02:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Construction d'une séquence autour de la programmation à l'aide de plusieurs outils (Photon/Lotibot/Scottie Go/Code.org)

Public concerné

Circonscription : Maromme
Niveau(x) de classe : CM1-CM2
Nombre d'élèves : 25 dont 8 ont déjà fait de la programmation en CM1 et ont participé à Festirobot
Organisation : 2/4 ateliers tournants en parallèle avec des plans de travail en autonomie
Période d'expérimentation Du 01/03/2025 au 15/05/2025

Équipement utilisé

Matériel : Photon, Loti-Bot, Scottie Go
Discipline ou domaine d'utilisation : Français, mathématiques, programmation
Nombre de robots utilisés : 2
Autres équipements : 2 Ipads pour programmer les robots et ordinateurs de fond de classe.

Objectifs pédagogiques

Compétences disciplinaires
Français

Comprendre et s'exprimer à l'oral (participer à des échanges dans des situations diverses).

EMC

Être capable de coopérer.

Mathématiques

Calculer avec des nombres entiers
Comprendre et utiliser les nombres entiers
Réaliser des programmes de construction de figures géométriques pour Loti

Compétences numériques visées - (CRCN 3.4 Programmer)

Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple.
Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communicant.
Comprendre les notions d'algorithme, de boucle et de fonction.

Séquence pédagogique

Vue d'ensemble

Les activités de programmation sont dirigées par l'enseignante avec un seul niveau de classe.
L'autre niveau est en plan de travail en autonomie.

Les ateliers proposent différents supports pour s'initier à la programmation et en apprendre les bases.

Tableau des ateliers

Observations et analyse pédagogique

Réactions des élèves

Les élèves ont été enthousiastes et très impliqués aussi bien sur les ateliers de programmation en ligne que sur la programmation des robots. Les activités ont donné lieu à une vraie réflexion et une progression rapide des élèves qui découvraient le code. Les élèves déjà familiarisés ont pu accompagner leurs camarades pour les apprentissages plus poussés (boucles et fonction).

Difficultés rencontrées

Limitation du nombre de robot et de la durée de prêt pour donner plus de temps de manipulation. Gestion lourde pour pouvoir faire des ateliers motivants pour tous les élèves en même temps. Nécessité de beaucoup de temps d'activité au regard de la place dans les programme bien que les activités soient transversales.

Points forts de la séquence

La multiplicité des supports permet très facilement de transposer les apprentissages d'un interface à l'autre et d'ancrer ainsi les compétences. L'activité étant nouvelle pour beaucoup d'élèves, ils sont tous en position d'apprentissage avec une forte motivation à « Faire », personne n'est « expert » et ils progressent ensemble en favorisant l'entraide. Activité très porteuse. Les activités en ligne sont faciles à évaluer et à suivre. Le groupe en manipulation est évalué par l'enseignante.

Axes d'amélioration

Avoir plus de matériel

Ressources et documents

Documents à télécharger

Galerie

Photos de l'activité

Témoignage et conclusion

Témoignage de l'enseignant(e) ou des élèves

Activité très motivante mais qui demande un gros travail d'organisation. Très bon impact sur les compétences de travail en groupe et d'entraide.

Codage et pensée informatique avec Matatalab

Mission Numérique — 2025-09-10T12:00:00Z

Cadre d'usage

Contexte de l'activité

Construction d'une séquence transdisciplinaire autour de la programmation avec Matatalab.

Public concerné

Circonscription : Maromme
Niveau(x) de classe : CM1-CM2
Nombre d'élèves : 11
Organisation : Classe entière et petits groupes
Période d'expérimentation Du 010/06/2025 au 30/06/2025

Équipement utilisé

Matériel : Matatalab
Discipline ou domaine d'utilisation : français (oral, lecture, production d'écrits), programmation, sciences,
Nombre de robots utilisés : 2

Domaines du socle commun travaillés

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et
informatiques

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
Apprendre à travail collaborativement
Utilisation du langage de programmation

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
Respecter autrui dans une situation d'échanges

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Rentrer dans une démarche d'investigation
Raisonner par essais/erreurs
Prendre appui sur des observations et des recherches et non sur des croyances

Domaine 5 : Les représentations du monde et l'activité humaine
Se repérer dans l'espace

Objectifs pédagogiques

Compétences travaillées

Français
Comprendre et s'exprimer à l'oral (parler en prenant en compte son auditoire ; participer à des échanges dans des situations diversifiées)
Comprendre et s'exprimer à l'écrit (contrôler sa compréhension ; produire des écrits variés)

Enseignement Moral et Civique
Culture de la sensibilité (exprimer son opinion et respecter celle des autres ; être capable de coopérer)
Culture du jugement (développer les aptitudes à la réflexion critique)

Sciences et technologie
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques (formuler une question et des hypothèses ; concevoir et mettre en œuvre des expériences ; interpréter des résultats et les
communiquer en argumentant)
Pratiquer des langages (utiliser un vocabulaire précis ; exploiter divers supports)
Mobiliser des outils numériques (appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire et comprendre un code simple ; modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communiquant)

Géographie
Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques (situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres)

Compétences numériques visées - CRCN 3.4 Programmer

Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple.
Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communicant.
Comprendre les notions d'algorithme, de boucle et de fonction.

Séquence pédagogique

Vue d'ensemble

Des temps de découverte et d'appropriation en grand groupe et en débranché puis des activités de création en petit groupe sur des situations complexes.

Observations et analyse pédagogique

Réactions des élèves

Dès l'annonce du projet « Matatalab » dans la classe, et tout au long du mois de juin pendant lequel a eu lieu l'expérience, les élèves ont montré beaucoup d'enthousiasme, d'implication et d'attention.

Difficultés rencontrées

J'ai noté au début de la séquence des élèves pour lesquels il était difficile de s'orienter dans l'espace (ex. sur un document projeté au tableau : ce n'est pas parce que le robot parait descendre qu'il faut coder par une flèche vers le bas, de même que ce n'est pas parce qu'il semble ensuite aller vers notre droite qu'il pivote à droite). Passer par la description orale et verbaliser les déplacements (« que fait le robot ? il avance puis il pivote à gauche » a permis d'apporter une solution.
L'envoi des fichiers numériques et du matériel débranché en amont a permis de pallier le manque d'outils informatiques dans l'école et dans la classe (Algeco), et de faire travailler les 25 élèves de la classe en même temps (plus compliqué si 2 boites « Matatalab » seules).

Points forts de la séquence

L'expérience « Matatalab » a permis aux élèves de travailler différentes compétences (coder, programmer, s'orienter, produire des écrits dans un contexte encore différent, échanger, mutualiser en petit groupe…), tout en manipulant (matériel prêté) et en s'amusant (ce qui permet par la même occasion de capter l'attention de tous sur une durée non négligeable).